徐劍

摘 要： 當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，各級(jí)政府加大了教育改革的步伐。為了拉近農(nóng)村教學(xué)與城市教學(xué)之間的水平差異，可以通過(guò)實(shí)行小班化的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，因此怎樣實(shí)現(xiàn)農(nóng)村化的差異教學(xué)就成為教育改革的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生差異性 農(nóng)村小班化 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的改革也在發(fā)生巨大變化。在傳統(tǒng)的教育模式下，教學(xué)的方式方法已經(jīng)不能滿足教育事業(yè)的發(fā)展需要，與此同時(shí)，在我國(guó)農(nóng)村的初中教育模式中也在逐漸發(fā)生著改變，正在把傳統(tǒng)教學(xué)模式中的大班教育模式轉(zhuǎn)化為小班化的教學(xué)模式。所以，在這種教育模式的改革過(guò)程中，需要教師根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行教學(xué)。本文針對(duì)農(nóng)村小班化的教學(xué)模式中學(xué)生之間存在的差異性問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、 形成小班差異性教學(xué)的原因

（一）農(nóng)村小班化教學(xué)模式形成的原因

在農(nóng)村的教育教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)小班化的教學(xué)模式主要原因有以下兩個(gè)方面：首先是由于在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，農(nóng)村的人口逐漸減少，而農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量也在逐漸減少，這就形成了小班化的教學(xué)模式。其次是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異化，教師在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)針對(duì)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，從而形成了小班化的教學(xué)模式。

（二）學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)的差異

在農(nóng)村小班化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異性的最主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)得到老師更多的關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越高；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，老師不會(huì)過(guò)分地關(guān)心，學(xué)習(xí)過(guò)程中有了進(jìn)步也不會(huì)得到表?yè)P(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減弱，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）學(xué)生的性格差異是形成差異性教學(xué)的原因

學(xué)生性格的不同是農(nóng)村初中教育差異化模式的實(shí)施原因。對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)生的性格大相徑庭，性格的不同導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也是不一樣的，而初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，這就需要教師針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施教育，找到他們學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，善于觀察學(xué)生是差異性教學(xué)的必經(jīng)之路。

二、 根據(jù)學(xué)生之間的差異提高教學(xué)質(zhì)量

（一）通過(guò)座位的安排拉近學(xué)生之間的距離

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異安排學(xué)生的座位。但是在傳統(tǒng)的教育理念中，一些教師在安排座位時(shí)往往會(huì)把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生與學(xué)習(xí)最差的學(xué)生安排在一起，雖然可以形成同桌的輔助教育模式，但是在相反的方面考慮，將兩極分化非常嚴(yán)重的學(xué)生安排在一起，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生受到影響。所以在安排座位時(shí)，可以將中等的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的安排在一起，這樣縮小了學(xué)生之間的差異，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）對(duì)不同性格的學(xué)生因材施教

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生中的個(gè)別差異，不能把學(xué)生看做一個(gè)整體，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異因材施教。因材施教是指在知道學(xué)生之間存在差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)每個(gè)人的不同思想意識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供條件。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生歸為一類，根據(jù)不同的差異對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生優(yōu)先關(guān)注，在每次進(jìn)步時(shí)都對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自信，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這種方法，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的性格差異提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）通過(guò)展開(kāi)興趣教學(xué)縮小學(xué)生之間的差異

在小班化的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用豐富的教學(xué)資源，例如，在教學(xué)過(guò)程中引入多媒體教學(xué)手段，讓具體的教學(xué)模式更形象化、信息化。將數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些數(shù)學(xué)圖形、文字、符號(hào)形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在感官上體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣所在。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用興趣教學(xué)的模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，敢于說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思維流暢性及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及性格的差異是最明顯的。因此，教師應(yīng)該充分根據(jù)這兩種差距組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而全面促進(jìn)農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高課堂教學(xué)效率，教師和學(xué)生應(yīng)該相互配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)小班化的教學(xué)模式讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的方法。利用學(xué)生之間的差異性提高農(nóng)村小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛放.農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教育[J].中國(guó)人民教育出版社，2011（08）.