王永星

摘 要： 歷史是人類對發(fā)生的事件進行記錄的一種方式，是人類智慧的結(jié)晶，在高中教學(xué)中，歷史是一門重要的科目，為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要不斷引進先進的多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，但是在實際應(yīng)用中卻存在一些弊端，尤其是教師過于依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致采用多媒體輔助教學(xué)無法實現(xiàn)最佳教學(xué)效果，對此本文主要對高中歷史多媒體教學(xué)進行了思考。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 多媒體教學(xué) 思考

在時代的發(fā)展下，多媒體教學(xué)越來越普遍，多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生快速理解和掌握知識，而且能讓學(xué)生更直觀地體驗教學(xué)場景，尤其在高中歷史教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的作用。

1.多媒體教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

歷史記載著從古至今的經(jīng)典事件，具有豐富的文化底蘊。在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，教師主要以課本為主，學(xué)生只能根據(jù)教師的講解及課本上的知識想象歷史發(fā)生的一切，但是對于思維能力偏低的學(xué)生及缺乏想象力的學(xué)生來說，學(xué)好高中歷史就成了他們的一大難題。通過多媒體的應(yīng)用，可以利用多媒體影視、聲音等功能，將歷史畫面重演，這樣能夠讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時發(fā)生的一切，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時對培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神也有一定的幫助。

例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體將鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)影視片段播放給學(xué)生看，讓學(xué)生更直觀地了解到鴉片給我國人民帶來的危害，讓沒有經(jīng)受過饑荒、戰(zhàn)爭及痛苦的學(xué)生切身體驗歷史的殘酷一面，使學(xué)生懂得現(xiàn)今的美好生活來之不易，從而起到激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)動力的作用。

2.高中歷史多媒體教學(xué)的幾點思考

近年來，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用得極為廣泛，成為提高教學(xué)效率的一項重要輔助教學(xué)工具，但是，在使用多媒體教學(xué)的過程中存在一定的負面影響。例如，教師過于依賴多媒體教學(xué)，過度地渲染，存在將重點內(nèi)容一帶而過等問題，都是值得我們注意的地方。在現(xiàn)今高中歷史教學(xué)中，一些教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，將多媒體教學(xué)視頻、圖片等渲染得非常時髦，能吸引學(xué)生的多為外表的花哨，而非內(nèi)在的實質(zhì)，嚴重影響高中歷史教學(xué)質(zhì)量，造成大量教學(xué)資源浪費。因此，在使用多媒體進行高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)綜合考慮多媒體教學(xué)的利與弊，盡量避其弊、取其利，這樣才能增強高中歷史教學(xué)效果。

2.1合理運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在歷史教學(xué)中引入電教媒體，合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學(xué)環(huán)境無疑會引起學(xué)生的情感共鳴，從而有效讓學(xué)生接受歷史思想教育。

如講《古代希臘——民主政治的搖籃》一課時設(shè)計各班古代希臘考察團行程安排表。分為行程一：驚鴻一瞥，鳥瞰古希臘；行程二：身臨其境考察古城邦；行程三：入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民。以合作探究的方式討論研究，同時提供大量資料圖片及文字資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境。

2.2運用電教媒體突出重點、突破難點

一堂成功的歷史課必須重點突出，巧妙突破難點。在教學(xué)中應(yīng)用電教媒體優(yōu)化組合，作用于學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，使學(xué)生的視覺、聽覺并用。因此，教師如果能針對教學(xué)重點難點精心設(shè)計，運用電教媒體配合教學(xué)，并以此為默契，引導(dǎo)學(xué)生自覺對重難點進行思維，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.3把趣味性、知識性和教育性融為一體

在教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用起輔助教學(xué)作用，在計算機輔助教學(xué)模式中，通常以課堂演示模式為主，即邊講解邊演示。如討論采用動態(tài)視頻、動畫、圖片和聲音等方式再現(xiàn)課堂教學(xué)需要的歷史資料，特別是展示現(xiàn)實世界難以實現(xiàn)或不清楚的內(nèi)容，如講《美蘇爭霸》中關(guān)于“冷戰(zhàn)”政策的概念及表現(xiàn)時。為了讓學(xué)生輕松愉快地掌握“冷戰(zhàn)”這一連成人都感到陌生的概念，我巧妙使用電教媒體演示了古代戰(zhàn)爭與現(xiàn)代戰(zhàn)爭的兩組錄像，引導(dǎo)學(xué)生思維：在武器方面有什么不同？學(xué)生在思維中互相啟發(fā)和討論這一難題，以極大的興趣和求知欲找出二者區(qū)別的關(guān)鍵點，從而真正認識到冷戰(zhàn)的含義。至于冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，采取總分總的辦法，出示幻燈片《美國“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)》，同時邊演邊講，聲情并茂，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，促使學(xué)生將感性認識上升到理性認識，達到突破重點、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。課堂教學(xué)的主板書可以通過屏幕按教學(xué)要求與順序逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，把教學(xué)活動的動、聲、色、形展示得淋漓盡致，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.4熟悉掌握多媒體操作，不斷解放學(xué)生思維

如果高中歷史教師對多媒體的使用不夠熟練，缺乏多媒體教學(xué)駕馭能力，就會在講課過程中因操作不當(dāng)，致使課堂斷斷續(xù)續(xù)。為了節(jié)約寶貴的授課時間，集中學(xué)生的注意力，使歷史教學(xué)有序進行，教師要盡快熟知多媒體的使用技巧，成為一名多媒體教學(xué)高手。

解放學(xué)生思維和開闊學(xué)生視野，是開展高中歷史多媒體教學(xué)的重要目的。師生間的互動和交流，不僅可以彌補多媒體教學(xué)的一些不足，還可以激發(fā)學(xué)生自我求知和探索的欲望。

綜上所述，在利用多媒體進行教學(xué)的過程中，一定會存在一定的負面影響，不僅對學(xué)生而言，還會讓教師對多媒體產(chǎn)生依賴性，因此要正確使用多媒體進行教學(xué)，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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