馬鳴霞

【摘要】

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?參與課堂活動的意識，是外語教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)?本文概述了在職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中“學(xué)分制”的提出?操作?實施的效果以及應(yīng)注意的問題?

【關(guān)鍵詞】激勵 潛能 小組合作 學(xué)分制

1.學(xué)分制的提出

學(xué)分制是以選課為前提，以學(xué)分作為學(xué)習(xí)成果的計量單位，以取得必要的最低學(xué)分作為一種教學(xué)管理制度?實行學(xué)分制，有利于實施因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?主動性；有利于發(fā)揮教師的主動作用，增強教學(xué)活力?

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是將班級學(xué)生分成幾個小組（組員應(yīng)是不同等次學(xué)生合理搭配），針對問題等，以小組共同探討研究學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)方式?

在英語課堂教學(xué)中，我把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課標(biāo)精神?實現(xiàn)“自主?合作?探究”學(xué)習(xí)的有效形式?小組合作學(xué)習(xí)更能突顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在和諧競爭的氣氛中進(jìn)行語言交流，使每一個學(xué)生都有開口說英語的機(jī)會，集思廣益，拓寬思路，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?

人，是需要各種各樣激勵的，還未完全成年的高中生更需要激勵?在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)仍是英語課堂教學(xué)有效實施的基礎(chǔ)?那么，如何在職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮激勵的功效，真正做到激其趣?勵其志，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語知識和技能，最終達(dá)到提高學(xué)生英語素養(yǎng)的目的呢？

近年來，我校在嘗試量化管理學(xué)生，從學(xué)生發(fā)展的各個層面對學(xué)生進(jìn)行考核評分，其中課堂表現(xiàn)也是考核的一個重點內(nèi)容?考核得分高的學(xué)生會得到精神和物質(zhì)兩方面的獎勵，而得分最低的學(xué)生會受到一定批評或者增加畢業(yè)難度?為了做到真正“以生為本”，因地制宜?聯(lián)系實際實施激勵性教學(xué)，我在教學(xué)中嘗試小組合作下的學(xué)分制?

2.小組合作下的學(xué)分制的具體操作

所謂小組合作下的學(xué)分制激勵策略，就是和小組合作學(xué)習(xí)一樣，把學(xué)生分成小組（根據(jù)班級人數(shù)，每組六人左右，我所教班級人數(shù)40左右），根據(jù)小組成員的集體表現(xiàn)或個人表現(xiàn)，給予量化積分，周末算出小組成員平均得分，進(jìn)而評出周冠軍小組?周末個人得分最高的，則是周冠軍個人?同樣月末評出月冠軍小組和月冠軍個人，學(xué)期末評出學(xué)期冠軍小組和學(xué)期冠軍個人，學(xué)年末評出學(xué)年冠軍小組和學(xué)年冠軍個人，還要評定周進(jìn)步冠軍?月進(jìn)步冠軍?學(xué)期進(jìn)步冠軍和學(xué)年進(jìn)步冠軍?

小組周均分=小組得分+組員個人得分和÷組員數(shù)

個人周得分=小組得分+個人得分

評價結(jié)果分別公布在班級光榮榜和年級公示欄上，并且通過飛信發(fā)給全體家長?

需要解決那種靠集體的力量才能更好解決的任務(wù)時，小組的成員一起合力完成任務(wù)?按完成任務(wù)的時間和質(zhì)量來給小組打分，如果是六個小組，則獲第一名的小組得6分，第二名的得5分，第三名的得4分，第四名的得3分，第五名的得2分，第六名的得1分? 而個人力量能完成的任務(wù)時，學(xué)生只要認(rèn)為自己能夠完成任務(wù)的，直接站起來回答，如果回答正確，根據(jù)任務(wù)的難度系數(shù)，可以考慮給1分?或者2分?

3.小組合作下學(xué)分制實施的效果

在職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中嘗試小組合作學(xué)分制激勵策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種激勵方式帶給學(xué)生的是一種實實在在的成就感，一種有形的榮譽感?原來學(xué)生的課堂表現(xiàn)由任課教師周五憑印象打個分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在學(xué)生在英語課堂上的考核成績完全由學(xué)生自己的努力來爭取?每周統(tǒng)計，讓學(xué)生看到自己取得的成績?進(jìn)步和努力程度，享受到成功的喜悅，目標(biāo)又比較容易實現(xiàn)，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)，學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣向內(nèi)部學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)化?開家長會時，有家長特意到辦公室跟我說：我兒子初中時很討厭英語的，但現(xiàn)在回家總能看見他看英語，你這個老師真不錯?我說不是老師不錯，而是我們的考核制度比較受學(xué)生歡迎?同時有很多家長通過電話?飛信反映說孩子比原來喜歡英語?這說明此措施產(chǎn)生了效果?

4.小組合作下學(xué)分制實施應(yīng)注意的問題

4.1 教師的準(zhǔn)備?激勵是一門藝術(shù)，需要教師潛心的研究和關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界及情感因素，有效激勵的前提是了解學(xué)生，只有了解學(xué)生，研究學(xué)生，才能科學(xué)的激勵學(xué)生?作為教師，首先要對學(xué)生做到非常詳細(xì)地了解，姓名含義，生活習(xí)慣，個性特征，行為方式，思維方法，興趣愛好，困難疑惑，情感渴盼，心路歷程，成長規(guī)律，家庭情況，上學(xué)路徑，社區(qū)環(huán)境，以及家長的思想和愿望等，越細(xì)致越好?

4.2 小組成員的構(gòu)建?至少是在對學(xué)生認(rèn)真考察兩周，比較深刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?興趣愛好，課堂表現(xiàn)等各方面情況后，根據(jù)男女生數(shù)量?學(xué)困生學(xué)優(yōu)生?性格?交際能力?溝通能力等情況，來劃分學(xué)習(xí)小組成員，基本上各個小組綜合情況相差不太大?

4.3 加分原則?課堂教學(xué)是一種需要綜合運用各種策略?方法和技巧的雙向交流活動?“知識與技能?過程與方法?情感與態(tài)度” 三個課堂教學(xué)的層面中，首先要解決的是學(xué)生的“情感與態(tài)度”問題，讓學(xué)生愿學(xué)?愿想?愿做，愿參與，能夠擁有自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，最后達(dá)到“學(xué)生主動參與”的目的?因此，如何在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，是目前教學(xué)過程中非常重要的問題?針對學(xué)生不同的智力因素?男女差別?興趣特點?品質(zhì)因素等，適時?恰當(dāng)?shù)亟o予加分?學(xué)分制與班級考評相結(jié)合的一種激勵策略，其實，需要探討的激勵策略還有很多?

“學(xué)分制”激勵的策略與方法因激勵的對象不同而不同，只有了解了學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的需要?動機(jī)?信心和期望，才能尋找到得心應(yīng)手的方法?