姚玉柱

摘 要：在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，文言文的學(xué)習(xí)占有重要的地位。文言文是古人留下的寶貴財(cái)富，也是我國(guó)古代文學(xué)的精華所在。所以，初中教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，要摸索出一套高效的文言文教學(xué)策略，從而使學(xué)生能夠更好地掌握文言文。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；精彩閱讀；溫故知新

說(shuō)起文言文，中學(xué)生有誰(shuí)不曉、有誰(shuí)不知，畢竟文言文是初中語(yǔ)文不可少的一部分。確實(shí)，文言文是我國(guó)祖先遺留給我們的文學(xué)精華，傳承著我國(guó)的文化。因此，對(duì)初中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略的研究就很有必要。本篇論文就是筆者對(duì)初中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略的幾點(diǎn)建議。

一、架橋鋪路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文言文畢竟是古代時(shí)期的語(yǔ)言，對(duì)當(dāng)代的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定的難度的。所以，教師必須在學(xué)生學(xué)習(xí)文言文之前，要讓學(xué)生有興趣并自愿學(xué)習(xí)文言文。這就需要教師為學(xué)生架橋鋪路，即在教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文之前，要找到一定的資源和方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文之前有個(gè)過(guò)度，不至于使學(xué)生覺得突如其來(lái)的文言文很空洞。事實(shí)上，雖然文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)相隔幾個(gè)時(shí)代，但都作為中國(guó)的語(yǔ)言，它們之間有許多地方是相通的。因而，語(yǔ)文教師可以利用這一點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)文言文之初給學(xué)生灌輸一些耳熟能詳?shù)墓湃肆粝碌脑?shī)詞或名句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。

二、精彩閱讀，體味文言文的美

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，本身就是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的文言文，更是貴在積累、貴在閱讀。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)語(yǔ)文積累性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書、常讀書的良好習(xí)慣，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生做好閱讀筆記的良好習(xí)慣。如此，學(xué)生便可在美文的熏陶下，不知不覺地提升對(duì)文言文的語(yǔ)感和親切感。

三、溫故知新，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

事實(shí)上，不論學(xué)什么，我們都需要對(duì)它進(jìn)行溫習(xí)。自然，文言文的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生要在老師教學(xué)的課堂之余不斷地溫習(xí)，以加強(qiáng)文言文相關(guān)知識(shí)在腦海中的印象。此外，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)文言文的過(guò)程中，教師不能袖手旁觀，而是要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)加以輔導(dǎo)。教師可以根據(jù)背誦、默寫、翻譯這三個(gè)步驟對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，從而起到監(jiān)督的作用，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的

質(zhì)量。

教師在改變文言文教學(xué)策略的同時(shí)，學(xué)生也要自己學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，

將老師在課堂上所教文言文的方法、知識(shí)慢慢體會(huì)、慢慢消化，從而真正把文言文學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷婷.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文言文教學(xué)[J].新課程：中學(xué)，2012（7）.

[2]宋玉峰，宋艷華.初中文言文有效教法研究[J].新課程：教研，2011（3）.

（作者單位 遼寧省盤錦市大洼縣第一初級(jí)中學(xué)）