黃翠蘋

摘 要：就早讀中出現(xiàn)的問題做了一些調(diào)查分析，也在早讀教學(xué)上做了一點(diǎn)探索，以圖讓早讀有新的面貌。

關(guān)鍵詞：高效早讀；形式多樣；明確目標(biāo)；評價(jià)機(jī)制

早讀課是語文教學(xué)的重要課程，許多老師對課堂教學(xué)探索不遺余力，而早讀課卻成了被遺忘的角落。濱海許多學(xué)校語文早讀的現(xiàn)狀很不樂觀。

就我們學(xué)校的情況來看：時(shí)間上，25分鐘的早讀，學(xué)生堅(jiān)持不了多久；內(nèi)容上，只限于讀課本，很少朗讀課外內(nèi)容；形式上，習(xí)慣于齊讀，不愿意自由朗讀等等。老師多次批評，作用甚微。從早讀效果的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在閱讀內(nèi)容方面還顯得比較單調(diào)，閱讀內(nèi)容以課本為主。甚至，一個(gè)學(xué)期就讀那么幾篇要背誦的古文，到最后還是背不下來。

要提高早讀效率，就要明白現(xiàn)在我們早讀的問題出在哪里？是什么原因造成早讀低效的現(xiàn)狀？

當(dāng)然有一定的客觀原因：學(xué)生晚上休息不足，早讀時(shí)極其疲勞。有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，早讀學(xué)生容易趴在課桌上，沒有精神。我曾在早讀時(shí)統(tǒng)計(jì)過，每個(gè)班都有10個(gè)左右這樣的學(xué)生。在調(diào)查中，我知道造成這種現(xiàn)象的主要原因是手機(jī)。無論學(xué)校是否允許學(xué)生帶手機(jī)，但差不多每個(gè)高中生都有手機(jī)，而且還都是智能機(jī)，功能強(qiáng)大，能上網(wǎng)、能游戲、能寫博客和電腦一樣了。雖然每個(gè)學(xué)校都嚴(yán)格管理，但百密一疏，在11點(diǎn)之后，基本就是這部分學(xué)生開始使用手機(jī)的時(shí)間了。

另外，學(xué)生沒有理解早讀的重要性，把早讀當(dāng)成是一個(gè)簡單的讀書任務(wù)，只是張口讀出聲音。讀現(xiàn)代文，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到讀書要讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀、停頓，讀出感情，通過讀書了解句子的深刻含義，掌握文章的脈絡(luò)，體會(huì)文章的中心思想；讀古詩，沒有意識(shí)到要注意古詩的押韻、節(jié)奏，讀出古詩的音樂美，讀出古詩的感情，更談不上體會(huì)詩人用詞雕句的匠心。所以學(xué)生在早讀時(shí)，只是張口讀書，沒有把讀書轉(zhuǎn)化為有意義的學(xué)習(xí)，單調(diào)的活動(dòng)持續(xù)地重復(fù)，自然就厭倦了。

我們老師是有責(zé)任的。不重視早讀，缺少有針對性的指導(dǎo)。語文早讀課往往是具體任務(wù)不清楚，自由讀的時(shí)候，學(xué)生們不知道該讀什么才好，一會(huì)兒讀讀這，一會(huì)兒讀讀那，最后什么都沒讀好；讀的要求不明確，不知道讀到什么程度才算過關(guān)；學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位沒有確立，缺少讀的熱情?？傊?，是我們對早讀朗讀任務(wù)、朗讀目標(biāo)、朗讀內(nèi)容、朗讀方式缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，對學(xué)生早讀的激勵(lì)和檢測很少，沒有評價(jià)機(jī)制，學(xué)生沒有讀書的成就感。

一、早讀課要形式多樣，體現(xiàn)出語文文學(xué)性特點(diǎn)，讓學(xué)生喜愛讀書

早讀，不只讀，把讀與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來。如：名家講壇，讓學(xué)生看5分鐘節(jié)選《百家講壇》視頻，擴(kuò)展視野。聽名家散文視頻朗誦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對文章閱讀的技巧，深入體會(huì)語言的魅力。開展學(xué)生自己美文展示，讓學(xué)生作文走進(jìn)早讀，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生以學(xué)號(hào)為順序在早讀課前朗誦自己推薦的古今中外文學(xué)名篇節(jié)選；在早讀課時(shí)讓學(xué)生講解一些國內(nèi)外新近發(fā)生的大事等等。還可采用靈活多變的讀法，如：跟名家朗讀、跟老師朗讀、學(xué)生表演朗讀、齊讀、小組表演朗讀、小組比賽朗讀等。目的就是讓讀的方式多起來，讓早讀課充滿趣味，讓學(xué)生的積極性高漲起來。同

時(shí)，也突出了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，相互對比，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭就上來了。

二、早讀要確立明確的目標(biāo)，有具體的任務(wù)

老師要備早讀課，要有目標(biāo)，要講早讀課教學(xué)的方法、藝術(shù)。每天早讀課的內(nèi)容、活動(dòng)、方式都要安排具體，由科代表或老師主持，有序展開。但早讀不能為了興趣而犧牲了內(nèi)容，課本上的選文都是歷代名篇，確實(shí)值得我們?nèi)ズ?，一些理性很?qiáng)的作品，要反復(fù)讀。也要精選一些課外的文章讓學(xué)生讀背，一方面可提高他們的閱讀興趣，另一方面可擴(kuò)大他們的積累，通過更多文章的積累可提高他們的語感能力。

早讀安排上要課外結(jié)合，活動(dòng)與讀結(jié)合。例如，每周我就把本周二次早讀課的計(jì)劃寫好，根據(jù)安排，學(xué)生具體讀字詞、讀每周美文，再安排一次活動(dòng)。這樣，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了習(xí)慣，由學(xué)生討論安排早讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，老師只做指導(dǎo)就行了，既鍛煉了學(xué)生，也輕松了老師。

三、要有一個(gè)早讀課的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感

單調(diào)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦，要不斷給學(xué)生新的刺激，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣。成就感是學(xué)習(xí)中很好的一個(gè)調(diào)節(jié)器，我們要用好這一利器。除了用比賽的方式，恰當(dāng)運(yùn)用多種檢測手段，把讀背和檢測結(jié)合起來。因?yàn)槿耸怯卸栊缘?，學(xué)生朗讀的質(zhì)量，朗讀的效率，還需要有一定的檢測手段做保證。實(shí)踐證明教師在早讀的開始就明確告知學(xué)生檢測方式或懲罰方式，會(huì)使學(xué)生對早讀產(chǎn)生動(dòng)力。檢測手段具有多樣性、靈活性：或單個(gè)抽查、或集體背誦、或安排各種學(xué)生感興趣的競賽活動(dòng)等，這樣做一方面督促了學(xué)生朗讀或背誦，另一方面又增強(qiáng)學(xué)生背誦或朗讀的興趣。在階段性的單元測試中適當(dāng)?shù)刈鲂┯嘘P(guān)早讀課誦讀內(nèi)容的試題，雖然分值不大，但對促進(jìn)學(xué)生提高早讀課的誦讀效果還是很有幫助的。

總而言之，早讀課現(xiàn)狀是不理想的，語文老師在這方面要多加探索，我只是做了一點(diǎn)嘗試，只是個(gè)開端，我覺得，還沒有達(dá)到理想的境界，愿我們一起努力，讓我們的校園書聲瑯瑯。

（作者單位 江蘇省濱海中學(xué)）