梁雁

摘 要：英語專業(yè)的基本技能，包括英語聽、說、讀、寫、譯等方面的技能。但在實際的學習過程中，教師和學生都注重聽、說等交際能力的培養(yǎng)，對閱讀能力的重視往往不夠，學生閱讀量普遍較低，閱讀能力也需提高。教師要依據(jù)高職英語專業(yè)英語閱讀教學現(xiàn)狀及存在的問題，探索提高學生閱讀能力的方法，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的實用型、應用型人才。

關鍵詞：高職英語專業(yè)；提高；閱讀能力；應用型人才

我國高等職業(yè)技術教育的人才培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)滿足社會需要的實用型、應用型人才，既要堅持育人為本、德育為先，培養(yǎng)出體現(xiàn)高教性的高素質(zhì)人才，也要培養(yǎng)出體現(xiàn)職業(yè)性的高技能人才。就英語專業(yè)而言，高技能包括英語專業(yè)的基本技能，即英語聽、說、讀、寫、譯等交際方面的技能，但在實際的學習過程中，教師和學生都注重聽、說等交際能力的培養(yǎng)，對閱讀能力的重視往往不夠，學生閱讀量普遍較低，閱讀能力也需提高。本文探索提高高職高專英語專業(yè)學生英語閱讀能力的有效途徑，以期對改善英語閱讀教學，提高學生英語閱讀能力具有一定的實踐意義。

一、高職英語專業(yè)英語閱讀教學現(xiàn)狀及存在的問題

大量閱讀，對英語學習來說是非常重要的。英語閱讀不僅在英語各級考試中所占分值很大，而且閱讀是語言輸入的主要并且最可靠的來源。有了良好的輸入必定也有良好的輸出，對英語的說和寫能力提高也有著重要的關聯(lián)。

（1）教學模式陳舊。在高職英語專業(yè)課程中，閱讀課每周只有兩個課時，主要以教師為主體，講授閱讀技巧、少量的語法結構、詞匯及短語。當前，閱讀教學中主要采取“自上而下”的閱讀模式，從單詞、詞組、句子和段落入手，讓閱讀者對文章能根據(jù)已有的背景知識及詞句知識進行預測，難以培養(yǎng)學生的語言實際運用能力，難以完成中文思維向英文思維的過渡。

（2）學生不良的閱讀習慣?！按阶x”：對每一個單詞都讀出來，導致閱讀速度緩慢?！爸缸x”：用手指著每一個單詞進行閱讀?！安樽值洹保涸陂喿x過程中遇到不認識的單詞，馬上查字典查閱意思，而不是根據(jù)語境猜測其意思?！白⒁饬Σ患小保涸陂喿x過程中，常常不能專心致志，常常胡思亂想，分散注意力，既降低速度也影響對文章理解?！盎刈x”：在英語閱讀中，一個壞習慣就是對之前的內(nèi)容反復倒回去重新閱讀，導致閱讀速度慢?！爸鹱种鹁渥x”：對每一個單詞認真去看，而不是試著理解整行句子或整段文字的意思。

（3）學生自主閱讀欠缺。相當數(shù)量的學生缺乏課后閱讀的習慣，同時，增加課后閱讀量也沒有得到師生足夠重視。自主學習不夠，每周的閱讀課往往成了學生唯一的閱讀練習機會。所以，在面臨考試的時候發(fā)現(xiàn)閱讀題太難了，生詞太多了，無法在規(guī)定時間完成閱讀理解題。這些都是因為平時達不到一定的閱讀量，缺乏練習，從而使閱讀能力得不到提高。

二、提高學生閱讀能力的方法

（1）優(yōu)化閱讀課課堂教學。傳統(tǒng)的閱讀課堂教學主要是精講課文中的語法點和語言點，以教師講授為主，一堂課下來，學生只是被動接受語言知識，忽視了篇章結構和文章表達的觀點和所闡述的思想，不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。要適當優(yōu)化教學模式，把培養(yǎng)學生的閱讀能力放在首位。例如：單詞講解時，在每篇文章開頭把單詞的讀音、用法及詞性進行講解，既不會打斷整篇文章閱讀的連貫性，也可以在課文閱讀及課后練習中加深其印象。同時，注重“快速閱讀、理解大意”，給學生一定的時間，在規(guī)定時間內(nèi)完成文章閱讀，并總結出大意，完成課后的選擇題練習。

（2）幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。有很多學生從小開始學英語的時候，就養(yǎng)成了自己的閱讀習慣，而且自己很難意識到。這時候，教師除了授課解惑，也應該幫助學生發(fā)現(xiàn)并改掉不良的閱讀習慣。例如：針對“唇讀”，可以建議學生在閱讀的時候用一只手牢牢按住自己的嘴唇，直到改掉這個習慣；讓“指讀”的學生在閱讀的時候，雙手緊握正在閱讀的材料。而那些“注意力不集中”的學生，則建議找一個安靜的、遠離干擾的環(huán)境進行閱讀，強迫自己聚精會神在閱讀材料上，慢慢養(yǎng)成注意力集中的習慣。而“回讀”的學生，則在閱讀的時候把讀過的內(nèi)容用東西遮住，告訴自己這些內(nèi)容讀完便消失了。只有通過學生有意識地努力，不良的閱讀習慣才會改正，同時教師也要給予學生理解、幫助和支持，共同解決閱讀中的壞毛病。

（3）增加課外閱讀量、養(yǎng)成自主閱讀習慣。除了課堂閱讀外，還應養(yǎng)成定期閱讀的習慣，目的是增加閱讀量。要有閱讀習慣，就得培養(yǎng)閱讀的興趣，這樣便能長期、積極主動地堅持下去。例如：在選擇閱讀材料的時候，選擇你感興趣的去讀，這樣即使不那么依賴字典也能理解其意思。在剛開始的時候，每天一頁的閱讀量就是一個好的開端，慢慢地就會發(fā)現(xiàn)每天能閱讀越來越多的文章，而且文章的難度也越來越高。課外自主閱讀是長期持之以恒的習慣，教師也可以參與其中，鼓勵學生每周或每兩周寫一份最近的閱讀心得體會，互相交流，也能同時提高英語寫作能力。

總之，學生閱讀能力的培養(yǎng)并非易事，也不是一朝一夕所能培養(yǎng)成的。因為它不僅屬于讀者個人的心理語言活動，而且受到教學與非教學的多種可變因素的相互作用與影響。因此，教師要不斷地學習，鉆研教材，提高自身的業(yè)務素質(zhì)，從每一堂課入手，改進和完善教學方法。要引導學生真正參與到閱讀實踐中去，從而幫助學生提高英語的閱讀能力，培養(yǎng)滿足社會需要的實用型、應用型人才。

參考文獻：

[1]董亞芬.大學英語精讀[M].上海：上海外語教育出版社，2006.