苗鵬 劉一凡

本文為河北傳媒學(xué)院2013年第五屆校級課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中動畫專業(yè)應(yīng)用軟件課程教學(xué)策略研究”研究成果。課題編號：201336。

摘 要：教學(xué)形式是實現(xiàn)教學(xué)目的的外在形式，正確有效地教學(xué)形式有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)工具更加多樣，信息量更大更多，選擇合適地教學(xué)形式成為教師開展教學(xué)需要思考的問題。本文從構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、運用網(wǎng)絡(luò)資源、項目小組教學(xué)、交互多媒體的運用等方面研究了網(wǎng)絡(luò)時代動畫軟件課程的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；教學(xué)形式；學(xué)習(xí)環(huán)境

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-05--01

教學(xué)行為的表象是一種借助各種媒介傳遞有效信息的傳播行為。學(xué)習(xí)行為是學(xué)生對社會信息的有效獲取，學(xué)習(xí)能力最終體現(xiàn)在學(xué)生對實際問題的解決能力。農(nóng)業(yè)時代的教師借助文字、紙張和聲音開展教學(xué)；工業(yè)時代的教師以書籍、廣播、電影、電視為傳播媒介，傳遞信息量更多、更復(fù)雜；網(wǎng)絡(luò)時代的教師增加了高速互聯(lián)網(wǎng)，不僅傳遞的信息更多更豐富，而且沒有時空阻隔，信息表述更全面，其異步雙向交流的特點讓學(xué)生可以真正擺脫被動學(xué)習(xí)的束縛，成為信息的學(xué)習(xí)者、傳播者和創(chuàng)造者。

適合地教學(xué)形式對順利開展教學(xué)有積極的促進作用。網(wǎng)絡(luò)時代擁有比以往更多更靈活的教學(xué)工具，教學(xué)傳遞信息量更大更全面，教學(xué)形式更加多樣。文字、圖片、視頻、音頻、觸覺和交互體驗等同時存在是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳遞信息的特點。這要求教師在教學(xué)過程中選擇合適地教學(xué)形式。

1、創(chuàng)建適合地學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，在合適的環(huán)境下，學(xué)生就會充分學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，不是知識的所有者和灌輸者。學(xué)生會根據(jù)自己以往的經(jīng)驗和知識判斷現(xiàn)有內(nèi)容，將新知識建構(gòu)在已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上。但現(xiàn)有教學(xué)要求教師對教學(xué)過程徹底掌控，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的環(huán)境，缺乏自我判斷、自我成長的空間。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不思進取也就不足為奇。所以，在動畫專業(yè)軟件類課程教學(xué)時，所有新知識都要和原有內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，先打通兩者關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自主探索、自主學(xué)習(xí)，為實踐類課程創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。

構(gòu)建平等的教學(xué)關(guān)系是創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境的重要部分。平等的教學(xué)關(guān)系是教師為了更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，有意營造的學(xué)習(xí)氛圍。平等教學(xué)關(guān)系改變的是教學(xué)形式，并非教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也不是教師可以完全不理會學(xué)生。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容是構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)應(yīng)該包括兩部分內(nèi)容，其一是以學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識為主，側(cè)重讓學(xué)生掌握公認的知識；其二是學(xué)生用現(xiàn)有知識和技能解決實際問題。這兩者的認知方法完全不同，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生不一定解決問題能力強，學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識和技能是解決問題的基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)境中，兩者要同步進行，彼此促進，如果單一發(fā)展某一方面會讓學(xué)生產(chǎn)生認知誤差。學(xué)而不用，知識會與實踐脫節(jié)；只用不學(xué)，只會做低水平重復(fù)勞動。

教學(xué)設(shè)備是構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)備投資巨大，是高校教學(xué)的有形保障。動畫專業(yè)軟件類課程教學(xué)多安排在局域網(wǎng)機房，在投影儀和遠程教學(xué)軟件上展示操作過程。投影儀對環(huán)境要求高，局域網(wǎng)教學(xué)軟件受網(wǎng)絡(luò)速度限制，兩者都有一定局限性。計算機軟硬件發(fā)展迅速，高校不可能同步更新軟硬件，造成教學(xué)設(shè)備與教學(xué)需要有一定差距。現(xiàn)階段筆記本計算機因輕便易用，成為高校學(xué)生使用的主要工具，如能架構(gòu)流暢地?zé)o線局域網(wǎng)教學(xué)環(huán)境有利于縮小差距，成為局域網(wǎng)機房有益補充。開放互聯(lián)網(wǎng)端口后，需充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性設(shè)計有效控制網(wǎng)絡(luò)的方法，才有利于開展教學(xué)活動。

2、充分運用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓教學(xué)雙方獲得知識的渠道增多，大量引入網(wǎng)絡(luò)資源，成為教學(xué)資源的一部分成為可能。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題，從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找答案，答案不一定是唯一的，能有效解決問題就是好的答案。網(wǎng)絡(luò)資源眾多，教師不可能全部了解。在教學(xué)時，教師需準備一部分現(xiàn)階段的有效資源。當(dāng)學(xué)生無法找到合適資源時，教師可從有效資源中提取信息，推動開展教學(xué)。當(dāng)面對特殊問題，判斷信息資源的有效性成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的一部分，引導(dǎo)學(xué)生找尋資源，并驗證相關(guān)信息有效性，可以培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。

3、適時開展項目小組教學(xué)

高校教學(xué)環(huán)境差異很大，動畫專業(yè)應(yīng)用軟件類課程更適合采取項目小組形式開展教學(xué)。項目小組就是由教師訂立總目標，各組具體項目目標由教師和該小組學(xué)生共同制定。按組自行設(shè)計實現(xiàn)過程和方法。教師在其中起到督促引導(dǎo)的作用。有條件的高?？梢宰尭吣昙墝W(xué)生做導(dǎo)演，低年級學(xué)生參與制作，積累經(jīng)驗；高年級畢業(yè)后，新高年級學(xué)生帶下一屆學(xué)生制作。項目小組教學(xué)激勵學(xué)生合作，用集體協(xié)作的方式提高個體自主學(xué)習(xí)能力。有高年級參與實際的項目開發(fā)，對于提高學(xué)生的制作技術(shù)有很大幫助。項目小組教學(xué)適合在課程進展到實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)進行，在知識學(xué)習(xí)階段可以安排一對一小組輔助教學(xué)活動順利進行，學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生幫助其他學(xué)生。

4、充分運用多種媒介，提高信息傳播有效率

智能手機作為移動媒介的代表與人們的工作生活密不可分，智能手機強大的網(wǎng)絡(luò)功能，使其成為出色地網(wǎng)絡(luò)終端，現(xiàn)在獲取網(wǎng)絡(luò)資源比以往任何時候都更容易。教學(xué)活動時，可以考慮將手機變成學(xué)習(xí)工具的一部分，讓手機和紙筆一樣，成為教學(xué)活動中師生互動的媒介，成為促進學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)世界的工具。

現(xiàn)在高校教學(xué)活動使用互動媒體較少，教師用視頻、文字、圖片和聲音吸引學(xué)生注意力已經(jīng)落后。學(xué)生習(xí)慣交互地參與過程而不是被動接受結(jié)果。為了順利開展教學(xué)活動，有必要引入互動媒體，讓學(xué)生在與同學(xué)、教師、互動媒體的互動中，掌握知識、提高個體學(xué)習(xí)能力。另外，教師與學(xué)生的交互不應(yīng)僅僅局限于此，有價值的課程內(nèi)容比任何媒體形式更受學(xué)生歡迎。

網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)與以往有許多變化，需要順應(yīng)時代發(fā)展的不僅僅是教學(xué)形式。開展網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)并不全是教師的事情，需要各方面的配合和努力才能實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王燁琨. 個性化傳播：后信息時代的主流傳播[J].遼寧大學(xué)，2011（04）

[2]王洪彪，趙世霞. 信息時代與教師角色的轉(zhuǎn)化[J]. 電腦知識與技術(shù)， 2010（03）

[3]劉君.后信息時代的信息超載與信息焦慮[J].電視工程，2004（01）