張曉蓉

摘要：素質(zhì)教育是培養(yǎng)人才的必經(jīng)途徑，物理學(xué)科作為能穩(wěn)固教育科學(xué)發(fā)展的重要學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的方法論和辯證思想的重任，所以在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育成為教師在教育工作中的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課改；物理教學(xué)；實(shí)施；素質(zhì)教育；能力

隨著新一輪課程改革的逐步深入，物理新課標(biāo)將教學(xué)目的由知識到能力、由能力向素質(zhì)、由智力教育觀念向綜合教育觀念轉(zhuǎn)化，新大綱的著眼點(diǎn)也從考慮物理學(xué)科本身的學(xué)習(xí)需要變?yōu)榭紤]物理科學(xué)、物理教學(xué)、社會效益相結(jié)合的整體需要。我們現(xiàn)在的高中物理新教材具有“綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結(jié)構(gòu)、注重從實(shí)際問題引人、更符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律”等鮮明的特點(diǎn)，為我們深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，搭建了一個良好的平臺，同時也對我們提出了新的挑戰(zhàn)。那么，在新的教學(xué)理念指引下，在物理教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己的粗淺看法。

一、學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用并重兼施

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技術(shù)的高峰——即師生之間心靈交往的和諧境界。”因此，在高中物理課堂教學(xué)中，建立民主、平等的師生關(guān)系，師生之間交流互動，教師在課堂教學(xué)中成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)情境中來，才能進(jìn)一步提升教學(xué)效果。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生是教學(xué)活動的積極參與者，師生之間積極合作、民主平等、互尊互愛，教學(xué)相長，一定能夠提高課堂教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。只有創(chuàng)設(shè)合理恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未能解，而又欲解之”的強(qiáng)烈欲望，有一種對知識的強(qiáng)烈渴求，從而達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.了解和尊重學(xué)生的個體差異，進(jìn)行差異教學(xué)，做到知人善教，因材施教。對優(yōu)等生要發(fā)揮其特長，提出問題，使其自主探究，更上一層樓；對于中等生要激發(fā)其進(jìn)取心，提出類如一抬腳就能解決的問題，促使其進(jìn)步；對差生要熱情關(guān)懷，找出癥結(jié)，個別教育，因勢利導(dǎo)，促使轉(zhuǎn)變。總之，教學(xué)中要調(diào)動每個學(xué)生的積極性，把每個人的學(xué)習(xí)潛能最大限度地挖掘出來。

3.在物理教學(xué)中，教師要教給學(xué)生合理的學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的物理活動中，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)播引導(dǎo)，關(guān)鍵是學(xué)法的引導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮認(rèn)知潛能以及主動探究和創(chuàng)新的精神。為此，教師要讓學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，包括對物理學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、熱情、毅力、克服困難和排除心里障礙、合理科學(xué)用腦等問題。因而，教師在物理教學(xué)中，要有目的性地、有計劃地開展物理學(xué)習(xí)方法的示范與滲透，通過自己及以往學(xué)生的成功學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、理解、自我評價、反思、總結(jié)、改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取物理知識的能力、系統(tǒng)整理物理知識的方法和科學(xué)應(yīng)用物理知識的能力。

二、重視教材的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力

原來的教材忽視了知識的形成過程，強(qiáng)調(diào)對知識的認(rèn)知和理解。事實(shí)上正好反映了過程目標(biāo)的缺失，而課標(biāo)教材重視體現(xiàn)知識的產(chǎn)生、論證、定論、遷移、應(yīng)用等思維過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生一般思維方法和物理特殊思維方法的重要實(shí)踐。思維方法的引領(lǐng)，主要依靠教師在日常的教學(xué)中提示、歸納、點(diǎn)撥、引領(lǐng)，才可能建立起新舊知識間的實(shí)質(zhì)聯(lián)系和思維的碰撞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)際意義。因而，知識形成過程的教學(xué)和有效的教學(xué)必須引起我們每位教師的重視，在發(fā)展學(xué)生思維和能力上要抓住時機(jī)。

1.單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)時多進(jìn)行一題多解、一題多變、一題多用，注重發(fā)展學(xué)生的多方位思維，使學(xué)生對物理問題的解決能舉一反三、觸類旁通，從而避免大搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.遵循物理教學(xué)規(guī)律和基本原則，遵循學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)中注重知識的發(fā)生、發(fā)展及應(yīng)用過程。

3.教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要大膽放手，讓學(xué)生自主探究、歸納、總結(jié)、提升，這樣可以極大地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

4.充分挖掘教材中的物理應(yīng)用素材，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識和科學(xué)素養(yǎng)，掌握物理科學(xué)的思維方法，建構(gòu)物理模型，使學(xué)生初步具備科學(xué)研究、解決實(shí)際問題等方面的基本能力。

三、強(qiáng)化物理思維方法的培養(yǎng)，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)

物理是具有方法論意義的學(xué)科，物理思想方法在物理學(xué)習(xí)和研究中有著至關(guān)重要的作用，同時指引著其在社會生活和實(shí)踐中的具體應(yīng)用。在新的高中物理教材和課堂教學(xué)中，物理思想方法無不蘊(yùn)含其中，相對于知識本身的教學(xué)，物理思維方法的培養(yǎng)無不滲透其間，通過充分的講解與討論、系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，使學(xué)生真正理解物理思維方法，并能合理應(yīng)用于具體的問題解決中。因而，教師在備課、上課過程中要善于對多種典型物理方法進(jìn)行分層、總結(jié)、歸納并進(jìn)行系統(tǒng)分類。教學(xué)中要注意重點(diǎn)放在物理思想方法的實(shí)際應(yīng)用上，可開設(shè)專題訓(xùn)練、專題講座等形式的教學(xué)。物理思想方法是物理的精髓所在，只有運(yùn)用好物理思想方法，才能把物理知識和技能轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，才能體現(xiàn)物理學(xué)科的本質(zhì)，才能使學(xué)生逐步形成科學(xué)的物理素養(yǎng)。

綜上所述，新課程改革不應(yīng)只是停留在表象上，而應(yīng)該深入到課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)中，真正做到通過課程改革引發(fā)實(shí)際教育教學(xué)中思想、觀念、方法、方式的改變，把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程中，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，深入研究教材，充分備課，精心上課，及時反思，從中總結(jié)提煉出物理問題解決的建模思想，這對于開展物理的研究與教學(xué)是非?，F(xiàn)實(shí)又可行的。學(xué)生可以從中獲得有益的啟示，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識，提高用物理知識分析、處理、解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。

【責(zé)編 金 東】