摘要：德育管理在學(xué)校教育管理中起著主導(dǎo)作用，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生日常生活的方方面面都有德育管理的影響。德育管理作為教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著決定性的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育管理;學(xué)困生

一、小學(xué)班級(jí)德育管理的現(xiàn)狀

（一）缺乏有效的評(píng)估機(jī)制

目前，學(xué)校缺乏科學(xué)有效的德育管理評(píng)價(jià)體系。它既沒有根據(jù)學(xué)生的主觀性的差異設(shè)置不同的道德教育審查方法，也沒有根據(jù)年齡之間的個(gè)人記憶差異進(jìn)行調(diào)整。相關(guān)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)和具體的獎(jiǎng)懲制度尚不明確。

（二）德育管理過于正規(guī)

一些老師對(duì)小學(xué)德育管理的真正含義還不太清楚，他們?nèi)匀煌Ａ粼谝恍┗痉矫?，例如學(xué)生應(yīng)該表現(xiàn)良好、遵守紀(jì)律、按時(shí)完成作業(yè)。但是，隨著時(shí)間的流逝，德育管理的內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化。德育管理需要加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育和娛樂鍛煉。但是，如今大多數(shù)學(xué)生都有自己的想法。他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、自覺有偏見，常常不能按時(shí)，按質(zhì)量完成作業(yè)，因此成績(jī)很差。盡管他們對(duì)德育的理解不足，但對(duì)德育也缺乏理解。

（三）與德育有關(guān)的教科書內(nèi)容過時(shí)

當(dāng)前與道德教育有關(guān)的大多數(shù)教科書都相對(duì)過時(shí)，無(wú)法滿足當(dāng)今小學(xué)生和社會(huì)對(duì)道德教育的需求，并且與當(dāng)前時(shí)代的道德教育需求脫節(jié)。書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的脫節(jié)使學(xué)生在起步階段難以理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

二、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的分類和原因

有學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生可分為三類：一類是隨便型，即由于思想意志上的缺陷，這些學(xué)生大多是自由散漫，紀(jì)律性差，缺乏集體意識(shí)，自律困難經(jīng)常犯一些小問題;第二種是緩慢型，即由于智力發(fā)展的問題，這些學(xué)生的反應(yīng)和理解力明顯慢于同齡人，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差，分析和解決問題的能力差;第三是對(duì)抗型，即有些人格過于極端的學(xué)生習(xí)慣于與老師產(chǎn)生反感，或影響或傷害其他學(xué)生，嚴(yán)重影響班級(jí)管理的有效性。

主要使用內(nèi)部和外部原因理論討論對(duì)學(xué)術(shù)困難原因的分析。從內(nèi)部因素分析，所謂“龍生九子，九子各異”。不同基因?qū)е碌娜烁癫町悤?huì)導(dǎo)致教學(xué)管理的表現(xiàn)不同，而這些最基本的內(nèi)在原因也是學(xué)生的發(fā)展的重要因素。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不例外。從外部因素分析，社會(huì)上的不良思想會(huì)對(duì)小學(xué)生的品格塑造產(chǎn)生影響。家庭環(huán)境的質(zhì)量或適當(dāng)?shù)母改附逃龑⒅苯佑绊憣W(xué)生的行為和習(xí)慣的發(fā)展。此外，教師在教學(xué)管理行為上的失誤，例如嘲諷、嘲笑和責(zé)罵學(xué)生，將使學(xué)生失去自我意識(shí)的方向，進(jìn)而成為在自我毀滅和自我排斥中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

三、小學(xué)班主任德育管理中“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）運(yùn)用正確的德育技巧

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的重要時(shí)期。小學(xué)德育需要繼續(xù)教育和指導(dǎo)學(xué)生。在當(dāng)今的小學(xué)生中，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立和個(gè)體，自我意識(shí)較弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，因此班主任具有一定的教育藝術(shù)非常重要。如果僅僅依靠強(qiáng)制控制不能解決問題，甚至?xí)酒饘W(xué)生的反抗心理。因此，小學(xué)班主任應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，例如深入研究?jī)和睦韺W(xué)等教育理論，研究小學(xué)德育規(guī)律。根據(jù)新時(shí)代小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和年輕人的心理特點(diǎn)，我們應(yīng)該耐心、不懈地進(jìn)行教學(xué)，以改善目前學(xué)生的調(diào)皮、不聽課等惡作劇。

（二）加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)和老師之間的溝通

與不同關(guān)系的人打交道時(shí)，小學(xué)生的行為可能有所不同。學(xué)生與學(xué)校的家長(zhǎng)，班主任和班主任的聯(lián)系有限。由于環(huán)境不同，每個(gè)人對(duì)學(xué)生的印象和理解也會(huì)有所不同。因此，小學(xué)班主任與父母保持著合作關(guān)系。積極聯(lián)系家長(zhǎng)和老師是管理德育的有效途徑。

負(fù)責(zé)教師與父母之間的溝通之所以重要，是因?yàn)楦改笇?duì)子女的態(tài)度對(duì)負(fù)責(zé)教師的道德教育管理的順利進(jìn)行起著決定性作用。特別是在外語(yǔ)學(xué)校，班上的外國(guó)學(xué)生很少，他們的父母通常忙于工作。由于各種主觀和客觀原因，父母沒有時(shí)間關(guān)注孩子在學(xué)校的道德教育表現(xiàn)，甚至有些父母甚至不關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，一些家長(zhǎng)認(rèn)為這并不重要，也沒有做好監(jiān)督。因此，班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系可以通過微信、QQ等通訊工具建立交流平臺(tái)。班主任相對(duì)地了解學(xué)生的弱點(diǎn)和愛好，對(duì)于班主任在德育管理中的作用是必不可少的。因此，班主任應(yīng)積極與班主任溝通，將課堂教學(xué)與德育管理聯(lián)系起來，同時(shí)注意心理健康和思想健康，營(yíng)造良好的課堂作風(fēng)、學(xué)習(xí)作風(fēng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)有用的班干部

由于每個(gè)人的能力和精力有限，班主任不可能只管理幾十個(gè)學(xué)生的課程。因此，班主任必須培訓(xùn)一些具有較強(qiáng)組織和管理技能的學(xué)生參加班級(jí)管理活動(dòng)。一方面，它可以減少班主任的班級(jí)管理工作量，使班主任有更多的時(shí)間投入到教育管理中;另一方面，通過讓學(xué)生參與班級(jí)管理和承擔(dān)管理責(zé)任，有助于通過同班同學(xué)之間的相互影響，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自律能力，讓“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”在課堂上發(fā)揮作用。“學(xué)困生”逐漸擺脫了意識(shí)差、懶惰和頑皮的缺點(diǎn)。

（四）豐富學(xué)生活動(dòng)

圍繞學(xué)生感興趣的主題開展校園活動(dòng)，使學(xué)生的活動(dòng)豐富多彩，是促進(jìn)班主任德育管理工作有效開展的重要戰(zhàn)略。為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，在游戲中有所收獲并體驗(yàn)成功的喜悅，這是豐富學(xué)生活動(dòng)的主要目的。

例如：學(xué)?？梢越M織書法比賽，藝術(shù)表演等。讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并培養(yǎng)學(xué)生勇于參加的品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

小學(xué)班主任是教育管理的主要工作人員，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來發(fā)展非常重要。盡管他們的工作量龐大而復(fù)雜，但他們?nèi)孕枰粩鄤?chuàng)新工作理念和方法，以提高整體質(zhì)量并帶來新的教育理念。在做好自己的工作的同時(shí)，我們將把道德教育管理工作滲透到所有工作環(huán)節(jié)中，把“有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)秀學(xué)生”，樹立良好的課堂作風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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廣東省惠東縣多祝增光中心小學(xué) 吳碧霞