梁景華

摘 要：對我國初中數(shù)學課堂教學低效的原因進行了簡單的探究，并提出了如何構建初中數(shù)學高效課堂的一些建議。

關鍵詞：教學低效；成因分析；高效教學；方法策略；反思歸納

近幾年來，隨著新課改的進行，對我國的教育有了更高的要求，其中如何構建初中數(shù)學高效課堂就是一個重要的課題。那么什么是高效課堂呢？所謂的高效課堂就是以促進學生發(fā)展和提高教學質量為目的的課堂教學。本文就對如何構建初中數(shù)學高效課堂這個問題，提出了自己的一些建議。

一、初中數(shù)學課堂教學低效的原因探究

關于教學課堂低效的原因，我們從老師和學生兩方面著手

探究。

1.教師的觀念太過陳舊，缺乏創(chuàng)新精神

課上老師過于遵循教材，臺上老師講的講，臺下學生“聽的聽”，學生還是沒有掌握學習內容，對學習的知識只是一知半解。有的老師則是不根據(jù)教學要求，為了迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式，隨意更改內容，一味地提高了課堂的氣氛，課后學生卻沒什么收獲。還有的老師，觀念還是深受傳統(tǒng)教學觀念影響，只是重視結果，卻不重視學生學習過程中的探究。這樣對學生的創(chuàng)新思維和個性發(fā)展極為不利，造成了教學課堂的低效。

2.學生基礎不好，或者缺乏興趣

學生的各個情況都不盡相同，有些學生的底子差。有的學生依賴性強，惰性大，不愛思考，不愛動手，再加上上課也不認真聽講，對老師提出的問題總是漫不經心。課后，更是很少去復習和總結。“興趣是最好的老師，”學生是學習的主體，學生缺乏了學數(shù)學的興趣，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質，如果學生如此，又何談教學課堂的高效呢？

二、構建初中數(shù)學高效課堂的方法

1.讓數(shù)學變得有趣，激發(fā)學生的學習興趣

一個良好的學習氣氛與學生們對學習的濃厚興趣密不可分，為了調動學生們的積極性，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

數(shù)學，具有抽象性，為了學生們更好地理解，教師通過創(chuàng)設情境這一方式讓學生對數(shù)學的一些概念、定義、定理、法則等進一步的理解和消化。比如，在學習三角形相關性質的時候，可以讓學生們先在下面畫一個△ABC，并且使該三角形的∠B=30°，AB=6 cm，BC=9 cm，再讓學生將其剪下，和書上出現(xiàn)的已知邊長和角度相等的三角形進行對照，然后改變∠B的角度和AB、BC的長度，繼續(xù)試驗。通過學生親自動手，最終得出“如果兩個三角形有兩邊和夾角對應相等，那么這兩個三角形全等”這一定理。

創(chuàng)設情境的方法還有很多，比如：借助多媒體“聲、色、畫、樂”于一體的特點進行演示、利用一些有趣的數(shù)學故事進行導入，采用游戲進行或利用問題來進行引導等等。

3.教師應該變化教學方法，時時鼓勵學生進行探究

為了讓學生積極主動地學習，教師還要學會用語言的力量，鼓勵學生嘗試成功。尤其是對那些基礎差的學生，不要“潑冷水”，進行大力的鼓勵。老師的愛和關心，往往是學生學習時不可小覷的助力。要做到“因材施教”，根據(jù)每個學生的特點，引發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

4.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

讓學生從生活中挖掘數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學源于生活，借學生對生活的熱愛轉化為對數(shù)學的好奇和興趣。在學習三角形的時候，教師可以引導學生觀察生活中蘊含的不同的三角形。如：墻角、桌

邊、樓角以及工地上一些三腳架等等，都可以找到三角形的影子，然后再引導學生對這些角的性質進一步探究。另外，在學習“圖形的旋轉”中的“中心對稱圖形”的時候，可以讓學生觀察生活中的對稱圖形，然后找出其對稱中心。在觀察生活和探索的同時，激發(fā)了學生對數(shù)學問題進行科學探究的濃厚興趣，大大提高了課堂教學效率。

5.認真?zhèn)湔n，明確教學目標，有效設計

構建初中數(shù)學高效課堂的核心就是認真?zhèn)湔n，明確教學目標，有效設計。為了高效課堂，一定要在上課前進行認真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，分析學生的學習情況，認真準備課上應該提出哪些問題，使用什么教學方法達到相應的教學效果。當然，前提是一定要明確教學目標，避免課上盲目教學。教學設計，為了產生高效課堂的效果，則需要滿足三個要求：

（1）設計教學活動時，要從學生的生活實際經驗出發(fā)。

（2）學習習慣相當重要，教師要注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（3）學生是學習的主體，減少學生對老師的依賴。

6.督促學生進行“學習—思考—實踐”三步走，反思歸納

學生在學習新知識后，要進行進一步的思考，然后將學到的知識在習題中進行實踐，使教材中那些定理真正地內化為學生自身的學習經驗。例如：在學習“三角形的高、中線與角平分線”時，學生不僅要掌握其基本定義，還要求學生進一步細心觀察鈍角、

銳角和直角三角形的高、中線和角平分線，挖掘其相關的性質。

參考文獻：

[1]馮國玉.構建出眾數(shù)學高效課堂[J].教育精論，2010（3）.

[2]李文淑.如何構建出眾數(shù)學高效課堂[J].考試周刊，2011（80）.

（作者單位 廣東省珠海市斗門區(qū)蓮洲鎮(zhèn)橫山中學）

編輯 代敏麗