張建新

摘 要：朗讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的基本功訓(xùn)練方式。教師指導(dǎo)學(xué)生多朗讀、大聲讀，是體悟課文思想感情的最好方式，也是獲得語感、積累語言材料的最佳途徑。從三方面闡述朗讀能力培養(yǎng)的途徑和方法，借以發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的

興趣。

關(guān)鍵詞：朗讀；情感；評價；激勵

“書讀百遍，其義自見?！笨梢娮x書對于加深課文理解的重要性。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生機(jī)勃勃和靈性跳動。

一、由感而發(fā)，讓學(xué)生想讀

陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！崩首x訓(xùn)練，只有想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的情感參與，將學(xué)生的情感完全調(diào)動起來，與文本形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位。

根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，教師在課堂上高水平的范讀能夠讓孩子對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。如：在學(xué)習(xí)《春筍》這一課時，就可以用表演讀的方式進(jìn)行范讀?！耙宦暣豪?，喚醒了春筍?！焙⒆觽兏乙黄鹑嗔巳嘌劬Γ蛄藗€哈欠?！八鼈儧_破泥土，掀翻石塊，一個一個從土里冒出來?！贝蠹业碾p手不由自主地向上舉。這樣聲情并茂的范讀方式吸引了孩子們，他們覺得讀書原來也可以這樣有趣。于是，朗朗書聲加上稚嫩的表演成了課堂上一道別樣的風(fēng)景。

小學(xué)的課文大多是聲情并茂的文章，富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過表演，化抽象為形象，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，凸顯特點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺中將自己當(dāng)成課文中的主人公或課文中所描述的對象去感受事物，感受生活，體驗(yàn)情感。

二、教給技巧，讓學(xué)生會讀

朗讀課文，主要是通過停頓、輕重、快慢、虛實(shí)把自己對文章的理解表現(xiàn)出來。教學(xué)時，應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，注意克服毫無感情地唱讀，要恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼碌乃枷敫星椋S著角色的轉(zhuǎn)換而配合運(yùn)用不同的語氣、語調(diào)。

語調(diào)有四種形式，分別表示不同的感情色彩和不同的語氣。在朗讀興奮、驚喜、鼓動、反問、呼喚時，話語應(yīng)向上揚(yáng)。如：“水缸破了，缸里的水流了出來，掉在缸里的小朋友得救了?！薄半y道我們班就甘心落后嗎？”“王老師！王老師！”只有通過不斷地訓(xùn)練，才能讓學(xué)生比較正確地把握住語文教材中朗讀時的語調(diào)。

停頓也是朗讀必須掌握的一個技巧，運(yùn)用得好，能使句子曲折微妙，十分傳神，達(dá)到無聲勝有聲的效果。朗讀中經(jīng)常需要停頓：開口之前，說出題目之后，提出問題之后。讀到悲傷、精彩之處需要停頓。語義停頓，完全是為了語義表達(dá)的需要，為了提示語句內(nèi)部的邏輯關(guān)系，為了強(qiáng)調(diào)某一詞語的特殊含義。其中的語義停頓，可不受標(biāo)點(diǎn)符號的限制。

朗讀技巧還包括要教學(xué)生讀好重音、輕聲、兒化等，這些方法光靠講是不行的，教師要做必要的示范指導(dǎo)，一般來說，當(dāng)學(xué)生練了幾次都無法達(dá)到朗讀要求，或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差時，教

師可以范讀，如：聽一聽，想想老師為什么要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，你們認(rèn)為哪種最準(zhǔn)確？為什么？……這樣的提問必然引起學(xué)生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，使他們在教師的范讀中學(xué)到具體可感的朗讀知識和技巧。

三、巧用評價，讓學(xué)生樂讀

讓學(xué)生更好地讀出課文的情感，除了方法的指導(dǎo)，教師還應(yīng)該巧用充滿人文性、激勵性的評價語，讓學(xué)生感受到良好的讀書氛圍，體驗(yàn)到讀書的快樂。恰當(dāng)?shù)卦u價能起到一定的激勵作用，提高學(xué)生朗讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

1.學(xué)生互動評讀，提升感情朗讀的能力

學(xué)生之間相互進(jìn)行評價，往往更具有吸引力，因?yàn)閬碜酝榈姆Q贊和認(rèn)可，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、歸屬感等。學(xué)生相互評價的方式很多，可以同桌互評、小組互評，也可以全班互評。在初讀課文時，可以組織學(xué)生評讀，如：“你覺得他哪個詞讀得特別準(zhǔn)？”“你覺得他哪句話讀得特流利？”“你想給他提點(diǎn)什么建議，讓他讀得更好？”組織學(xué)生從欣賞的角度去評價同學(xué)的朗讀，以善意的提醒去幫助同學(xué)提高朗讀水平。

2.教師智慧評價，促進(jìn)感情朗讀的持續(xù)發(fā)展

教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。因此，教師的評價應(yīng)該重情感投入，即用簡短恰當(dāng)?shù)恼Z言熱情地給予褒獎。如：“我們班又多了一顆朗讀明星?！薄澳阌幸浑p慧眼，真是火眼金睛，把藏在文字背后的東西讀出來了?！薄@些富有鼓勵性的話語，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，更使學(xué)生樹立了讀好書的信心，使情感朗讀得到發(fā)展。

朗讀是一門藝術(shù)，而使學(xué)生想讀、會讀、樂讀，更是一門精深的學(xué)問，需要教師有高超的教學(xué)智慧，有豐厚的文化底蘊(yùn)，有充滿人文關(guān)懷的教學(xué)評價，這樣才能激發(fā)學(xué)生的情感因素，提高學(xué)生的朗讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張頌.朗讀學(xué).中國傳媒大學(xué)出版社，2010-01.

[2]汪竹芳.也談?wù)Z文教師的范讀.江蘇教育，2012（10）.

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 趙飛飛