陳春華
摘 要:作文作為學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)和衡量學(xué)生語文水平的重要尺度,越來越受到廣大教育工作者們的高度重視。因此,探究語文作文的教學(xué)方法,無論是從理論上講,還是從實踐上講都是刻不容緩的。就多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐,認為要想提高學(xué)生的寫作能力,行之有效的教學(xué)方法有四點:先“仿”文,樹立信心;設(shè)精題,激發(fā)興趣;廣閱讀,獲取信息;重評改,互評結(jié)合。
關(guān)鍵詞:作文教學(xué);模仿范文;興趣;閱讀;評改
作文是能夠系統(tǒng)地表達學(xué)生的知識和經(jīng)驗、思想和感情的一種書面語言表達方式,它具有高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性,所以作文是語文教學(xué)的重點。在語文教學(xué)中,作文訓(xùn)練的時間占有和數(shù)量占有相對于聽說、閱讀的訓(xùn)練比較少,而且收效低,因而作文也是語文教學(xué)的難點。面對作文教學(xué)這一重點和難點,筆者在這幾年的教學(xué)實踐中總結(jié)了一些教學(xué)方法,拋磚引玉,和大家一起探討,共同進步。
一、先“仿”文,樹立信心
找精彩的范文,讓學(xué)生模仿作文,這樣不僅可以鼓勵學(xué)生的自信心,而且可以消除學(xué)生對作文的畏懼情緒。模仿是人類學(xué)習(xí)和掌握一項技能的最基礎(chǔ)的方式,也是最重要的方式,這樣的教學(xué)是符合學(xué)生的心理需要的。所以,先模仿范文,對于提高學(xué)生的寫作能力是非常有效的。教師可以先讓學(xué)生從模仿句子開始,再到段,最后到文,在模仿的過程中,體會和理解句子的寫作技巧和文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)特點。
但是,模仿也要講究方式方法,不能機械地模仿,生搬硬套,我們是模仿而不是抄襲。在作文教學(xué)的過程中,教師不能讓學(xué)生的思維受到限制,而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生有自己的思維特點。例如,我在教授《從百草園到三味書屋》時,為了讓學(xué)生能夠深刻地理解過渡句的作用和能夠在自己的作文中巧妙地應(yīng)用,讓學(xué)生仿寫了半命題作文《從_____到_____》;學(xué)習(xí)了《春》之后,讓學(xué)生了解到作者是怎樣通過細心的觀察,把大自然春的景色描繪得如此惟妙惟肖的,而后讓學(xué)生自由選擇除了“春”之外的另外三個季節(jié)(夏、秋、冬)進行仿寫。學(xué)生在仿寫的過程中學(xué)習(xí)范文的巧妙構(gòu)思,設(shè)計自己的文章框架,從范文的人物形象、情境事理聯(lián)想到自己身邊的人、身邊的事、身邊的情和趣,從而積極地搜索自己腦海中的景象和知識,便會有感而發(fā)。
二、設(shè)精題,激發(fā)興趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!奔ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣,在語文作文教學(xué)中是非常重要的。語文教師的主要任務(wù)就是運用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,消除他們對于作文的畏懼心理,努力實現(xiàn)從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。常規(guī)的作文訓(xùn)練中,教師不注重作文題目的選擇,信手拈來,題目陳舊,毫無創(chuàng)新,這就導(dǎo)致了學(xué)生沒有興趣寫作,即便是寫,也是無話可說,無情可感,于是就胡編亂造,東拼西湊。所以,選擇一個好的作文題目才能讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣。這就要求教師了解學(xué)生的心理特點,關(guān)注學(xué)生生活實際。命題要考慮全面,要貼近學(xué)生的生活,捕捉他們生活中美妙的情境,這樣才能給出符合學(xué)生口味的命題,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如,寫《我最開心的一天》就可以改成《陽光燦爛的日子》《我的朋友》就可以改成《你好,我的朋友》或是《朋友,我想對你說》等等一些更具有情趣的命題。
三、廣閱讀,獲取信息
要提高學(xué)生的寫作能力,就要先提高學(xué)生的閱讀能力。古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神?!薄皠谟谧x書,逸于作文?!笨梢姡喿x是作文的基礎(chǔ),是取得間接經(jīng)驗的有效途徑。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,信息在時時刻刻地流動,學(xué)生生活在家庭和學(xué)校之間本就很忙碌,根本沒有更多的時間和精力去了解社會,樣樣經(jīng)歷,這就要通過閱讀來吸收、積累,從而感受思想、語言、表達方式。在自己寫作的過程中,這些儲備就會隨叫隨到,信手拈來,不費思索,順理成章,進而學(xué)生才能推陳出新,自我表達。所以,廣泛的閱讀是學(xué)生通向?qū)懽鞒晒Φ囊粭l必經(jīng)之路。例如,可以推薦學(xué)生多讀一些像《故事會》《青年報》《讀者》《人民日報》等等閱讀材料,并多開展一些像“每日一讀”這樣的閱讀活動,給學(xué)生充足的閱讀時間和空間,讓他們擴大自己的閱讀面,增加閱讀量,從而積累豐富的寫作素材,提高寫作的積極性。
四、重評改,互評結(jié)合
語文教師作為學(xué)生作文的唯一閱讀者和評論者,一個人的主觀意識判斷,不能讓學(xué)生對自己的作文有一個全面正確的認識,所以,在作文評改方面,我采用教師評改、學(xué)生自我評改和學(xué)生之間互相評改的方式,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,不僅自我評價,還被別人評價,同時也評價別人,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在這個過程中,學(xué)生閱讀自己,欣賞他人,取長補短,從而不斷提高自己的寫作能力。
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(作者單位 江蘇省蘇州新區(qū)第一中學(xué))