劉瑞

摘 要：在目前中國教育所倡導的素質教育大背景下，對初中化學課堂教學的形式、方法和策略提出了更高的要求。初中化學教學在素質教育中的實施，要提高化學教學內(nèi)容的趣味性，也要提升化學教學方式的藝術性，從而更好地保證初中化學課堂教學的質量。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；教學情境

在現(xiàn)今的新課改大背景下，不僅對教師的教學方法提出了更加精細的要求，而且對學生的學習效率也提出了更高的要求。本文就教師如何在初中化學課堂上高效地進行化學教學、如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣和領悟化學基礎概念的思想理論談談看法。

一、創(chuàng)設教學情境

1.初中化學的學習，對教學素材的選用要求嚴格謹慎

因為從初中學生發(fā)展所需要的教學情境來看，嚴格謹慎的教學方法才是最有效的，所以，正確的教學情境創(chuàng)設和教學方法實踐，對調動學生學習積極性、主動性是有很大幫助的。

2.創(chuàng)設趣味教學情境，提高學生學習的主動性

教師要維護學生在課堂教學中的“主人翁”地位，讓學生感受到課堂教學的趣味性。教師創(chuàng)設實際教學情境，可以有效地激發(fā)學生學習化學的熱情，喚醒學生學習化學的欲望，增強學生學習化學的信心，讓學生感受到化學的奧妙，主動滿足自己學習的需求。

二、組織化學實驗，構建化學知識體系

《義務教育化學課程標準》明確提出，初中化學教學不僅要使學生熟練地掌握課本知識，還要培養(yǎng)一定的化學實驗操作能力。我曾在一次化學課堂教學中，嘗試運用了組織化學實驗活動的方法，在此列舉實例，以供探討。

學習目標：二氧化碳的性質

指導觀察：桌面上有一個可樂瓶，裝的是事先收集好的二氧化碳。

教師（提出探究任務）：1.請你先觀察它的顏色、狀態(tài)、氣味；

2.由此得出二氧化碳有什么物理性質。然后按操作規(guī)程（將試劑瓶中的蒸餾水全倒在瓶中振蕩，注意觀察現(xiàn)象）完成探究活動。

教師：哪個小組先匯報？為什么（引導學生思考）我們平時擰開可樂蓋時，會有大量氣體產(chǎn)生，這種氣體是什么？又體現(xiàn)其什么性質呢？

補充引導：我們呼出的氣體，絕大部分是燃料燃燒后產(chǎn)生的氣體，都含有大量的二氧化碳。二氧化碳的物理性質——通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體。

讓學生意識到化學知識隨處可遇，從而激發(fā)學生學習化學的內(nèi)在動力。

（發(fā)散式思維的提問）：“二氧化碳氣體能不能從集氣瓶中倒入燒杯中？”“你有沒有見過氣體能倒來倒去的？”

探究實驗：“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想會觀察到什么現(xiàn)象？兩支蠟燭同時熄滅，還是哪支蠟燭會先熄滅？”

部分學生有點疑惑，不能確定可不可以。

實驗結果：蠟燭熄滅。

現(xiàn)在的新課程改革，主要是創(chuàng)設趣味教學情境，充分調動學生的學習積極性，吸引學生課堂上的注意力，為學生創(chuàng)造一個寬松、積極向上的課堂環(huán)境。鼓勵學生發(fā)散思維，引導學生認真觀察，組織學生進行實驗操作，讓學生成為學習的主人，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]邱志偉.淺談初三化學教學中重視實驗的探索和認知[J].化學，2010（2）：72.

[2]曹新.提高初中化學課堂教學有效性的策略探究[J].新課程研究，2011（11）.

（作者單位 陜西省咸陽市實驗中學）

編輯 李建軍