王筱芽

摘 要：藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生面對(duì)當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)不同程度地出現(xiàn)就業(yè)心理不穩(wěn)定、就業(yè)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確定位和就業(yè)期望過(guò)高或過(guò)低的迷茫狀態(tài)，從心理契約的角度探討出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，同時(shí)從心理契約角度提出加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)模式的策略，幫助高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)更好地開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：心理契約；個(gè)性特點(diǎn)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；主體地位

高職藝術(shù)院校肩負(fù)著為我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的重任，為踐行十七屆六中全會(huì)提出的“文化大發(fā)展大繁榮”，對(duì)培養(yǎng)面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的優(yōu)秀文藝工作者有著重要意義。但是，當(dāng)藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生面對(duì)當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不同程度地出現(xiàn)就業(yè)心理不穩(wěn)定、就業(yè)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確定位和就業(yè)期望過(guò)高或過(guò)低的迷茫狀態(tài)，一方面因找不到工作而埋怨，另一方面又可以看到諸多學(xué)生因?yàn)閷?duì)工作缺乏滿(mǎn)意度而頻繁跳槽。本文試圖從藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生個(gè)體感知角度出發(fā)，探討藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)老師的心理契約構(gòu)成維度，旨在建立良好師生心理契約建構(gòu)下的藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)策略。

一、新形勢(shì)下心理契約理論對(duì)就業(yè)心理輔導(dǎo)的影響

“心理契約”（PsychologicalContract）是美國(guó)著名管理心理學(xué)家施恩（E.H.Schein）正式提出的。他指出，心理契約是“個(gè)人將有所奉獻(xiàn)與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對(duì)個(gè)人期望收獲而有所提供的一種配合?！?/p>

心理契約雖然在人力資源管理領(lǐng)域運(yùn)用最多，但在其他領(lǐng)域也發(fā)揮著奇妙的作用。在高職藝術(shù)院校就業(yè)心理輔導(dǎo)中，引入心理契約理論對(duì)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、學(xué)生的滿(mǎn)意度與學(xué)校提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)如何保持一致性具有十分重要的意義。通過(guò)各種心理暗示的方式，雙方相互感知、認(rèn)可各自的某些期望并形成一種隱性權(quán)利義務(wù)關(guān)系的主觀心理約定。就業(yè)心理指導(dǎo)老師能夠清楚每個(gè)學(xué)生的發(fā)展期望并滿(mǎn)足他們；而每個(gè)學(xué)生則相信所在的團(tuán)隊(duì)能達(dá)到其期望值，并為集體的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。由此可見(jiàn)，這個(gè)吸引與奉獻(xiàn)的過(guò)程就是心理契約形成的過(guò)程，它是就業(yè)心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，也是本文研究高職藝術(shù)院校師生心理契約的現(xiàn)實(shí)依據(jù)所在。

二、藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生在就業(yè)心理輔導(dǎo)中的心理契約差異

1.個(gè)性特點(diǎn)

藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生表現(xiàn)思維活躍，充滿(mǎn)朝氣，情緒強(qiáng)烈而富有感染力，但波動(dòng)大，難以自制；有較強(qiáng)的想象能力，但也有偏激片面的缺點(diǎn)；對(duì)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的興趣，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈；軀體化疲勞嚴(yán)重，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問(wèn)題和心理障礙。作為集多種特殊性于一身的藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诶硐牒同F(xiàn)實(shí)、主觀和客觀、個(gè)體和集體、學(xué)習(xí)和生活、目標(biāo)與過(guò)程等方面存在的矛盾日益突出。這樣的心理狀態(tài)在就業(yè)壓力日益突出的今天，必然導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)高校教育體制和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的質(zhì)疑和排斥，阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

2.學(xué)習(xí)特點(diǎn)

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)抱有很濃的興趣，花在專(zhuān)業(yè)上的時(shí)間也比較多，但對(duì)于副科，特別是近幾年才逐漸規(guī)范的就業(yè)心理輔導(dǎo)課程卻存在明顯的不重視性，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足、心理需求程度不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)為此類(lèi)學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)專(zhuān)業(yè)和自身發(fā)展沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性作用。因此，阻礙了師生間心理契約的建構(gòu)，短時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成相同的期望值和預(yù)期的課程目標(biāo)。

3.就業(yè)特點(diǎn)

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)倡導(dǎo)創(chuàng)新、求變、多樣化的精神，導(dǎo)致學(xué)生本身在特質(zhì)上存在著向往自由、不愿束縛的自我中心價(jià)值觀，表現(xiàn)為重個(gè)人利益，輕社會(huì)利益，無(wú)法快速融入企業(yè)文化中。專(zhuān)業(yè)性比重高，導(dǎo)致工作期望值過(guò)高，期望實(shí)現(xiàn)的就業(yè)狀況也更具個(gè)性化，在選擇工作的范圍內(nèi)有一定的局限性，和工作單位的滿(mǎn)意度上達(dá)不成相應(yīng)的期望值，離職率比一般高校更高。

三、心理契約在就業(yè)心理輔導(dǎo)中的建構(gòu)

面對(duì)藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生主體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)的特點(diǎn)，迫切要求我們改變過(guò)去的管理模式，用“心理契約”的理念將其放到一個(gè)平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，并從方法制度上保證學(xué)生差異化教育的實(shí)現(xiàn)。

1.確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)建個(gè)性化的師生心理契約

（1）加強(qiáng)師生心理認(rèn)同，建立良好的師生心理契約

藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)烈，有自己的審美觀，渴望得到教師、家庭、社會(huì)的尊重和認(rèn)同。因此，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立尊重、平等的師生心理契約關(guān)系，為有效地教學(xué)創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。

首先，師生人格上要平等。教師要把每一位學(xué)生當(dāng)做有思維、有理想、有獨(dú)立人格的人；其次，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的心理距離，通過(guò)各種方式傳遞對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、信任和期待等積極信息，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的認(rèn)可、尊重和關(guān)懷，從而產(chǎn)生對(duì)教師的好感和信任的體驗(yàn)。

（2）加強(qiáng)師生心理互動(dòng)，營(yíng)造相互依托的心理契約

教學(xué)實(shí)踐證明，就業(yè)心理輔導(dǎo)老師是心理契約方的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者”，教師應(yīng)在開(kāi)課時(shí)明確闡述課堂的課程目標(biāo)，提出對(duì)學(xué)生的期望和具體要求，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行心理測(cè)

試，掌握學(xué)生的心理期望，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生的動(dòng)態(tài)需求和期望。而作為心理契約另一方的學(xué)生，通過(guò)自己的努力，使自己的行為和學(xué)習(xí)成果滿(mǎn)足自己、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的期望。

2.形成具有吸引力的就業(yè)心理指導(dǎo)體系，確保就業(yè)心理指導(dǎo)的質(zhì)量

（1）就業(yè)心理指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性發(fā)展

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見(jiàn)》（教字[2003]6號(hào)文件）中明確規(guī)定：加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，并納入日常教學(xué)。就業(yè)心理輔導(dǎo)作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，目的是指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃理念、具備正確的擇業(yè)觀、增強(qiáng)心理受挫能力、掌握就業(yè)應(yīng)試技巧等。首先，需要教師具備多樣化的知識(shí)體系、良好的心理學(xué)素養(yǎng)和輔導(dǎo)技能，了解就業(yè)政策和就業(yè)程序等，不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)心理輔導(dǎo)質(zhì)量和教學(xué)水平；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究多樣性教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，就業(yè)心理輔導(dǎo)需要多元化、多層次、專(zhuān)兼結(jié)合的工作體系，需要學(xué)校從上到下各級(jí)部門(mén)的相互配合，整合資源，形成具體的工作制度，完善就業(yè)服務(wù)體系。

（2）心理契約理論的全局性研究

結(jié)合心理契約理論研究，全面理解心理契約的內(nèi)容、維度、形成、調(diào)整以及違背后的影響，及時(shí)了解就業(yè)指導(dǎo)、簽約過(guò)程、就業(yè)準(zhǔn)備階段的心理契約管理。一是學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)中要注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立權(quán)益與責(zé)任等的觀念；二是加強(qiáng)就業(yè)工作的信息管理，廣泛宣傳行業(yè)性和區(qū)域性就業(yè)政策，使畢業(yè)生對(duì)擇業(yè)環(huán)境有全方位的了解；三是加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生、對(duì)口企業(yè)的跟蹤調(diào)查，有效幫助學(xué)生了解企業(yè)，融入企業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（3）職業(yè)生涯的科學(xué)性設(shè)計(jì)

做好科學(xué)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是心理契約構(gòu)建的重要內(nèi)容。高校應(yīng)幫助學(xué)生規(guī)劃好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中看到自己的未來(lái)和希望，把自己的全身心融入學(xué)習(xí)中。首先確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確地自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和社會(huì)環(huán)境認(rèn)知，樹(shù)立職業(yè)發(fā)展的階段性目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)；其次是制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身個(gè)體差異性、不同的興趣和能力，有針對(duì)性地制訂實(shí)施方案，確保職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的科學(xué)合理。

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（作者單位 浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

編輯 李建軍