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        讓課堂動起來

        2013-12-26 05:37:28許祝蓮
        新課程學(xué)習(xí)·中 2013年9期
        關(guān)鍵詞:物理概念生活實(shí)際

        許祝蓮

        摘 要:當(dāng)代物理課程的改革對初中物理的教學(xué)方法和教學(xué)模式提出了一個新的要求,即在初中物理教學(xué)中應(yīng)滲透“研究性學(xué)習(xí)”。

        關(guān)鍵詞:物理概念;物理情景;生活實(shí)際

        研究性學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而對知識結(jié)構(gòu)及生活經(jīng)驗(yàn)相對薄弱的初中生來說,他們思考問題尚不全面,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累較少,動手實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決問題的能力較差,這是一直困擾我們的難題。

        再仔細(xì)翻閱最近幾年的中考試卷,我們發(fā)現(xiàn),對于實(shí)驗(yàn)探究題中出現(xiàn)的一些小問題有時似乎有點(diǎn)偏有點(diǎn)怪,換句話說,是對于實(shí)驗(yàn)操作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行了設(shè)題。要想在這類題中拿分,我想除了要求我們現(xiàn)在的物理教學(xué)必須切實(shí)做好探究實(shí)驗(yàn)外,還必須讓我們在探究學(xué)習(xí)的過程中多一分思考和研究。教師在教學(xué)過程中,可以將常規(guī)課堂教學(xué)作為立足點(diǎn),結(jié)合物理學(xué)科本身的特點(diǎn),引入“研究性學(xué)習(xí)”的思想和方法,并體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,使學(xué)生用科學(xué)的思維方式去主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。所謂研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)生生活和社會中選擇研究課題,以探究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。那么,究竟如何將“研究性學(xué)習(xí)”滲透到初中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中呢?筆者對此作了以下幾點(diǎn)嘗試,并感觸頗深。

        一、在物理概念教學(xué)中將“研究性學(xué)習(xí)”與物理實(shí)驗(yàn)緊密地結(jié)合起來

        案例一:在蘇科版九年級上冊“第十一章簡單機(jī)械和功”這一單元里,在學(xué)習(xí)“機(jī)械效率”這一節(jié)內(nèi)容時,根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在做有關(guān)機(jī)械效率的題目時,常常分不清哪個是有用功,哪個是總功。那么分不清的根本原因還是沒有搞清兩個概念,為此,我是這么做的:第一步,教師出示探究動滑輪的實(shí)驗(yàn)裝置,同時用手上下拉著繩子的自由端,學(xué)生很清晰地就能看到鉤碼在上下運(yùn)動。

        二、在物理習(xí)題中將“研究性學(xué)習(xí)”與創(chuàng)設(shè)物理情景緊密地結(jié)合起來

        案例二:有這樣一題,小敏和他所騎的自行車總重約600 N。在上學(xué)的路上,他騎車在20 s內(nèi)勻速通過了一段長100 m的平直公路。若自行車所受的阻力約為人和車總重力的0.05倍,則通過該段公路時,小敏同學(xué)騎車的功率約為( )

        A.150 W B.300 W C.1500 W D.3000 W

        學(xué)生初次練習(xí)這道題時,表現(xiàn)出不知從何下手,好多學(xué)生亂用題中的已知量,分析其中的原因,主要是學(xué)生首先在解題的過程中把自己作為了被考查的對象。這樣一來,學(xué)生在心理上就失去了占主導(dǎo)的優(yōu)勢,其次是分析題目時還不能聯(lián)系生活中的物理情景,把書本知識和生活中的實(shí)際情景聯(lián)系起來。為此,我是這么做的:第一步,教師引導(dǎo)學(xué)生安靜地、慢條斯理地?fù)Q一個角度,現(xiàn)在你不是被考查的對象了,而是作為一個研究者,分析題目中的已知量和要求量;第二步,教師分解問題,引導(dǎo)學(xué)生思考。設(shè)問:

        1.題中要求小敏同學(xué)騎車的功率,那么到底什么是功率呢?(單位時間內(nèi)所做的功)2.功率又是一個什么物理量呢?(表示做功的快

        慢)3.我們也騎車,那么在這個過程中,是什么力對自行車做功呢?(腳對自行車的動力)4.那么題中有沒有提到動力這個概念呢?(沒有)5.那動力能不能求出來呢?6.怎么求?(二力平衡的知識)教師分析到這里,學(xué)生后面的解題過程基本就可以整理出來了。如此,在物理習(xí)題中,將“研究性學(xué)習(xí)”與創(chuàng)設(shè)物理情景緊密地結(jié)合,運(yùn)用問題引領(lǐng)的方式來逐層深入思考,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動

        性,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動探究,使他們在研究性學(xué)習(xí)的過程中,產(chǎn)生一種通過探究得以發(fā)現(xiàn)新知的強(qiáng)烈成就感。同時,培養(yǎng)他們的分析、歸納和邏輯推理能力,從而變被動接受知識為主動發(fā)現(xiàn)知識。

        三、在物理課堂教學(xué)中,可將“研究性學(xué)習(xí)”與生活實(shí)際結(jié)合起來

        案例三:在一次課堂上講“對物體做功有兩個必要條件”,并對蘇科版九年級物理上冊圖11-30的四幅情景剛分析完,此時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生上課的情緒不是很高,突然,我看到一個學(xué)生拿支筆在手上轉(zhuǎn)。我立刻提問:我們用手轉(zhuǎn)筆的過程,手有沒有對筆做功呢?轉(zhuǎn)動的筆此時受到哪幾個力的作用呢?是不是每個力都對筆做功呢?學(xué)生此時有了興趣,一個個開始拿筆轉(zhuǎn)了起來,并開始研究我的問題,交流討論起來,最終得到了完美的答案。如此看來,在物理課堂教學(xué)中,將“研究性學(xué)習(xí)”與生活實(shí)際有效地結(jié)合起來,使學(xué)生主動參與,從而形成多邊的教學(xué)交流,形成開放、民主、活躍的課堂氣氛,也更有益于學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力的提升,讓學(xué)生在主動參與中培養(yǎng)獨(dú)立自主、主動探索、勇于面對困難的精神和能力。同時,學(xué)生在與教師、同學(xué)頻繁的交往中,也學(xué)會了與他人相處的藝術(shù),真是一舉多得。

        當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”是個長期的、循序漸進(jìn)的過程,我們初中物理教師,在平時的教學(xué)中必須有計劃、有目的地進(jìn)行合理安排、精心設(shè)計、耐心指導(dǎo),將“研究性學(xué)習(xí)”滲透到初中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。只有這樣,才能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性,培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

        (作者單位 江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)杭集鎮(zhèn)杭集中學(xué))

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