李春紅

摘 要：隨著社會的不斷進步，教育受到了國家和社會各個領域越來越多人的關注。高中階段往往是人一生受教育過程中最重要的環(huán)節(jié)，生動有趣的高中教學課堂可以讓教學事半功倍。在高中眾多學科當中，高中歷史學科并不像其他學科一樣結構多樣，因此，高中歷史課堂教學面臨著較大的教學難題。結合高中歷史課堂教學實際，從四個方面對高中歷史課堂怎樣激發(fā)學生學習興趣進行詳細

闡述。

關鍵詞：教師語言；學習興趣；教學引導；師生關系；學習氛圍

“興趣是最好的老師?！倍鴮W習興趣則是幫助學生獲取知識、掌握知識的最大催化劑。如果學生對某學科產(chǎn)生強烈的興趣，才會愿意去學、努力去學。作為高中老師，如果想要激發(fā)學生的學習興趣就需要從學生的學習心理出發(fā)創(chuàng)造更能激發(fā)學生學習動力的教學方法，使學生能夠擁有自主學習的能力和動力。從當下高中歷史課堂教學情況出發(fā)，針對高中歷史老師該如何激發(fā)學生的學習興趣這一研究，還需要進一步探討。

一、教師要運用精簡、活潑的語言進行課堂教學

歷史學科是一門古老又有韻味的學科，身為一名優(yōu)秀的高中歷史老師，一定要重視教學語言對教學效果的重要性。但是，以目前部分學生的能力還不能深入發(fā)現(xiàn)歷史學科的魅力，因此，他們往往認為歷史教學就是老師按照書本講解文字，這就導致學生主觀認為歷史枯燥、單一、乏味。為避免在教學中出現(xiàn)以上現(xiàn)象，高中歷史老師應該采用鮮明、活躍又幽默的語言對歷史教材進行講解，轉變學生對歷史學科的看法。

在高中歷史課堂教學中，尤其需要改變傳統(tǒng)的照搬教科書教學模式，將歷史教材中單調的文字變成自己口中具有畫面感和歷史意義的故事，這樣就可以讓學生覺得歷史課堂教學也可以充滿樂趣。比如，在教學過程中講解到著名歷史事件時可以發(fā)揮自己的想象力，將自己對事件的理解轉換成歷史事件發(fā)生的那一刻，用主人翁的身份來描寫整個事件發(fā)生的過程，調動起學生的想象力和好奇心，使得學生迫切想要了解接下來要發(fā)生的事件。

二、獨具匠心引導，激發(fā)學生對課堂學習的興趣

“良好的開端是成功的一半”，這說明了教學任務開始之前的導入工作對高中歷史課堂教學來說尤為重要。一般的課堂教學并沒有預先的教學情節(jié)導入，這會令學生提不起課堂學習的興趣，甚至無法意識到即將展開的課堂教學的重要性。

1.著名典故引導

歷史老師在高中歷史教學過程中引入著名成語典故并不困難，而考驗歷史老師的是如何將這些典故與教學任務完美結合在一起，從而講授一節(jié)意義非凡的歷史課堂。在高中歷史教程中，歷史成語典故可謂數(shù)不勝數(shù)，如：公車上書、聞雞起舞、臥薪嘗膽、破釜沉舟、草木皆兵、草船借箭等。

2.歷史故事引導

中國的歷史如一篇浩瀚的書卷，永遠也翻不完，同樣，在這篇浩瀚的書卷里也蘊含著不計其數(shù)的故事。歷史老師應充分抓住我國歷史悠久這一優(yōu)勢，在課堂教學中適當引入與之相關的故事情節(jié)，哪怕是一小段精彩的篇章，都能為歷史課堂帶來靈動的氣氛，而繪聲繪色的故事也會引起學生對歷史的興趣與喜愛。

3.社會時事引導

歷史雖然是對過去已發(fā)生事件的記錄，同時也應與時俱進緊跟當下社會的發(fā)展。在歷史課堂教學中，不僅要講解古事，還需要對今事有一定的見解，在教學過程中適當引入一些國際、國內時事政治或者新聞報道中的熱點事件將會引起學生強烈的共鳴。

三、建立和諧互動的師生關系，營造輕松的學習氛圍

傳統(tǒng)陳舊的課堂教學是老師為主導，學生處于被動的教學模式，這就導致老師在課堂教學中存在著嚴重的專斷主義，即在課堂中掌控一切，剝奪了學生的想象力及自主學習能力，這不僅打擊了學生的學習熱情，在一定程度上也傷害了學生的自尊心。

在此，需要提到新課改對高中歷史課堂教學的一些正面影響。自新課改實行以來，中學課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化。這種變化可以從教學模式、教學主體、師生關系三大方面進行

分析。

首先，教學模式由以往傳統(tǒng)老師教、學生聽模式轉變?yōu)槔蠋熞龑?、學生積極參與互動模式，使學生能夠更迅速地掌握課堂

要點。

其次，教學主體由以往老師占主導轉變?yōu)閷W生為主體，而老師則變?yōu)橹敢龑W生如何去學、如何學好的引導者。

最后，新課改改變了傳統(tǒng)的師生關系，拉近了老師和學生之間的距離，平等、和諧、民主的師生關系讓學生在課堂上敢于發(fā)言、樂于參與、勇于探索。

綜上所述，教學的目的就是讓學生愿意主動去學，并在學習的過程中對學習產(chǎn)生強烈的興趣。通過本文對高中歷史課堂怎樣激發(fā)學生學習興趣的一系列探討，論證了興趣在課堂教學中的重要性，正如本文所說，能夠激發(fā)學生興趣的方法手段眾多，高中歷史老師應該從自身教學特點及學生的學習心理因材施教對歷史課堂進行教學設計，只有這樣才能提高教學質量，才能為國家和社會培養(yǎng)更多的棟梁。

參考文獻：

韓萬春.如何在歷史課堂上激發(fā)學生學習興趣[J].學周刊，2011（15）.

（作者單位 云南省玉溪市元江民族中學）