胡曉燕

摘 要：伴隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，同國際上的來往逐漸密切。因此，英語作為主要的溝通語言就有著重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，提倡以學(xué)生為主體的“生本教育”也得到了發(fā)展，其符合當(dāng)前社會的形式與需求，是新課改的重要產(chǎn)物之一。英語學(xué)科是學(xué)生高考的重要科目之一，將英語教學(xué)同“生本”教育相結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)生提高英語成績、完善自身成長。簡要探討了構(gòu)建高中英語“生本課堂”的教學(xué)方法，目的在于進(jìn)一步幫助學(xué)生提高英語成績，完善自身發(fā)展，成長為適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)情境

“生本課堂”是一種新形態(tài)的教學(xué)模式，指的是“將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)根本”的教育觀念。自改革開放以后，英語教學(xué)規(guī)模在我國逐漸擴(kuò)大，并獲得了較好的成績。但是，因?yàn)槭艿礁呖嫉闹萍s，傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的主體，過分關(guān)注對語法及詞匯的講解與教授，學(xué)生被動記錄筆記、背誦單詞。其結(jié)果就是教師在講臺上不停地講，學(xué)生在下面枯燥地聽，課堂氛圍十分壓抑，不但教學(xué)效率較低，并且學(xué)生也多是高分低能的情況，無法適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為根本，重視對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師僅為引導(dǎo)者與幫助者，教學(xué)活動及教學(xué)模式都應(yīng)以學(xué)生為中心，進(jìn)而幫助學(xué)生完善自身成長，成為對社會有用的人才。那么，怎樣提高高中英語課堂效率呢？

一、激發(fā)求知欲，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

長期以來，高中的英語教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成了一個固定的過程：朗讀、講解、逐段分析、講解語法、背誦單詞等。在這個固定過程中，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生一直在被動地進(jìn)行記憶，課堂氛圍壓抑，甚至有一些學(xué)生一上英語課就睡覺。長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就會喪失興趣。那么，作為一名高中英語教師，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，從“教”導(dǎo)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生進(jìn)行自主“學(xué)”。一名好的英語教師應(yīng)學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動、交流，大膽提出自身觀點(diǎn)，論述自己的看法，進(jìn)而在輕松、歡快的氛圍內(nèi)主動獲取知識。例如：在進(jìn)行“Festivals

around the world”講解時，教師可以讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，在課余時間找尋一些世界各地的節(jié)日，在課前利用簡短的英語進(jìn)行介紹。這樣不但可以調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生更主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，同時在學(xué)生查找資料的時候可以豐富知識儲備，拓展自身視野。在學(xué)生利用英語介紹自己查找的節(jié)日時，教師只需要進(jìn)行傾聽，并給予適當(dāng)?shù)目隙纯?。學(xué)生在教師的肯定中，不但體會到了成功，同時也發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.善于挖掘教材

高中英語教材是多位專家、教師經(jīng)過長時間研究、探討編制而成的。里面包含了各種各樣的知識，教師在進(jìn)行講解時，應(yīng)善于挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。例如：在講解“Body language”時，教師可以在授課前做出幾個簡單的肢體動作，讓學(xué)生猜想其中的意思，然后再引入課程。這樣不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時可以更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。另外，在課程結(jié)束后，還可以讓學(xué)生就課程內(nèi)容進(jìn)行探索，找尋其他一些關(guān)于肢體語言的知識，更好地對當(dāng)堂學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行鞏固。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行英語運(yùn)用

在學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，都會遇見一些困難，其一般可分為兩種情況：其一，因自身原因而造成的學(xué)習(xí)困難，例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)、智力等存在差異；其二，因語言本身原因而造成的學(xué)習(xí)困難，例如：發(fā)音、語法使用、習(xí)慣等存在差異。無論學(xué)生遇到哪種情況的困難，老師都應(yīng)盡快對其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們解決問題，保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)英語。因?yàn)樵谖覈?，英語應(yīng)用較少，所以，教師在進(jìn)行“生本課堂”教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，更好地幫助學(xué)生掌握英語知識，運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

1.創(chuàng)建的教學(xué)情境應(yīng)符合生活

英語教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時應(yīng)同學(xué)生的生活或遇見的情況相符合，其設(shè)置的問題及答案應(yīng)真實(shí)。例如：教師在教授“The

power of the nature”時，一些學(xué)生利用英語講述了雷電的情況，還有的學(xué)生談?wù)摯笥?、大風(fēng)發(fā)生時的情況。因?yàn)檫@些都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？匆姷膱鼍埃虼?，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會更積極、主動。進(jìn)而體會到運(yùn)用英語溝通的成功感受。

2.創(chuàng)建的教學(xué)情境應(yīng)具有時代感

英語教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注一些國內(nèi)外的新聞、時事，在創(chuàng)建教學(xué)情境時，使其具有時代感。例如：在講解“The Olympic Games”時，教師可以利用多媒體為學(xué)生放映一些2008年北京奧運(yùn)會的比賽或與其相關(guān)的新聞，讓學(xué)生根據(jù)新聞利用英語進(jìn)行總結(jié)，談?wù)撟约合矚g的節(jié)目。這樣不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也可以鍛煉學(xué)生的口語能力、思維及總結(jié)能力，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.創(chuàng)建的教學(xué)情境應(yīng)具有趣味

高中英語教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時應(yīng)具有一定的趣味性，這樣可以調(diào)動學(xué)生的興趣，使其更為積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。例如：在講解“The sounds of world”時，教師可以事前下載一些種類不同的音樂，如Pop music，Solo music，Disco music，Classical music等，還可以讓學(xué)生依照自己喜歡的音樂進(jìn)行跳舞，讓下面的學(xué)生猜測音樂的種類。這樣不但可以調(diào)動學(xué)生的興趣，同時也讓學(xué)生在潛移默化中掌握英語知識。

三、利用分層教學(xué)，幫助學(xué)生掌握英語

因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生的成長環(huán)境、認(rèn)知觀念、思維方式等都有區(qū)別，因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)采用分層教學(xué)方法，讓學(xué)生更自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生依照英語能力、興趣愛好等因素劃分為幾個小組，為不同的小組制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合學(xué)生的發(fā)展。例如：教師在進(jìn)行英語閱讀授課時，可以讓成績較好的學(xué)生概括文章的內(nèi)容，讓成績一般的學(xué)生找出段落中的中心句，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓成績較差的學(xué)生找出課文中的主要句式，教師幫助其對句式進(jìn)行分析。利用這種分層方法可以讓學(xué)生清楚了解自身的強(qiáng)弱項(xiàng)，進(jìn)而有針對性地查缺補(bǔ)漏，讓好學(xué)生向多元化發(fā)展，讓一般學(xué)生向優(yōu)秀方向發(fā)展，讓成績較差的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。再例如：英語教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好對學(xué)生進(jìn)行分層，在進(jìn)行英語教學(xué)時，可以讓愛好看書的學(xué)生小組對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行資料的查找工作，為同學(xué)們開闊視野；讓愛好分析的學(xué)生小組對要學(xué)習(xí)的課文找出關(guān)鍵的語句、中心等，幫助同學(xué)們抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)；讓愛好總結(jié)的學(xué)生小組在教師授課結(jié)束后對當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，幫助同學(xué)們鞏固當(dāng)堂知識等。

總之，在高中英語教學(xué)中，創(chuàng)建“生本課堂”，利用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面發(fā)展。因此，對高中英語“生本課堂”教學(xué)進(jìn)行探討是值得廣大教學(xué)工作者深入思考的事情。

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（作者單位 江蘇省武進(jìn)高級中學(xué)）