周一帆

【摘要】“已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的；我站立在茫茫無(wú)邊神秘莫測(cè)的汪洋中的一個(gè)小島上。繼續(xù)開拓是我們每一代人的職責(zé)?！保═·H·赫胥黎）很多學(xué)生談物理色變。如何變被動(dòng)學(xué)習(xí)為快樂(lè)學(xué)習(xí)，是我一直孜孜不倦追求的目標(biāo)。因此，傾盡所能打造高效的高中物理課堂就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】營(yíng)造 高效 有趣 物理課堂

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”而數(shù)理化中最難學(xué)的莫過(guò)于物理了。因?yàn)槲锢硎且婚T集科學(xué)與生活，平面與空間，觀察與實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)與物理為一體的復(fù)雜綜合性的學(xué)科。很多學(xué)生談物理色變。尤其是高中生，面對(duì)著高考的壓力，哪一科都不能拖后腿，學(xué)好物理尤為重要。越有壓力，就越難以學(xué)好；越學(xué)不好，就越難提起學(xué)習(xí)的興趣……惡性循環(huán)。如何變被動(dòng)學(xué)習(xí)為快樂(lè)學(xué)習(xí)，是我一直孜孜不倦追求的目標(biāo)?！耙阎氖挛锸怯邢薜模粗氖挛锸菬o(wú)窮的，我站立在茫茫無(wú)邊神秘莫測(cè)的汪洋中的一個(gè)小島上。繼續(xù)開拓是我們每一代人的職責(zé)。”（T·H·赫胥黎）

1 課堂微笑教學(xué)

曾看過(guò)一篇美文上面說(shuō)：“當(dāng)你微笑著走向世界的時(shí)候，所有的艱辛和磨難不但不能奈何你，反而更顯示出你那從容不迫的風(fēng)度?！蔽蚁?，同樣的，當(dāng)一位物理教師微笑著走向課堂的時(shí)候，所有的學(xué)生肯定會(huì)被教師的微笑所折服，從而從教師的微笑當(dāng)中獲得自信和期待的力量?？梢哉f(shuō)，相當(dāng)多的學(xué)生的進(jìn)步都是從任課老師的期待和鼓勵(lì)中產(chǎn)生的。

有一次，我由于晚上備課到凌晨?jī)牲c(diǎn)多，早上6點(diǎn)多就起來(lái)早讀看班，第一節(jié)課物理進(jìn)教室的時(shí)候，臉色很不好，很沒(méi)精神，學(xué)生大概是以為我心情不好，所以就連平時(shí)最活躍的學(xué)生也都三緘其口，不敢發(fā)言。事后我找學(xué)生了解情況才知道原來(lái)自己的情緒真的能夠影響到學(xué)生。從那以后，我都嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的道德情操。盡量在走進(jìn)課堂的時(shí)候是面帶微笑，教態(tài)自然的。學(xué)生和我很快打成一片，見面不是畢恭畢敬稱呼老師而是親熱地叫我哥。

2 課前趣味導(dǎo)學(xué)

物理教師很容易犯的一個(gè)通病就是以為物理學(xué)科應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，不能像語(yǔ)文教學(xué)那樣旁征博引，趣味橫生。其實(shí)，物理教學(xué)也可以是生動(dòng)有趣的。

比如在講到選修3-1第二章第一節(jié)“電源和電流”的時(shí)候，我就是這么導(dǎo)入的：“親愛的同學(xué)們，在今天，我們已經(jīng)知道天上的閃電和地上的電流是同一種電?？墒悄銈冎绬幔繛榱蓑?yàn)證這個(gè)看起來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我們物理學(xué)家付出了怎樣的代價(jià)！18世紀(jì)中期的人們認(rèn)為摩擦產(chǎn)生的電和天上的雷電是不同的，普遍相信雷電是上帝發(fā)怒的說(shuō)法。學(xué)術(shù)界比較流行的是認(rèn)為雷電是“氣體爆炸”的觀點(diǎn)。

3 多媒體幫學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)。我們教師，尤其是物理教師不能僅僅滿足于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的滿堂灌模式。雖然說(shuō)物理是一門定量的科學(xué)，但是我們物理教師也不能總是在黑板上寫滿滿的概念，公式，定律，定理，計(jì)算和結(jié)論，而也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的潮流，應(yīng)運(yùn)科技發(fā)展的步伐，充分利用多媒體和投影儀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供一個(gè)他們感興趣的講臺(tái)。

比如我在講物理必修二第六章第五節(jié)“宇宙航行”的時(shí)候，當(dāng)講到地球衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，我就特地制作了多媒體幻燈片來(lái)向?qū)W生展示。我設(shè)計(jì)的是在茫茫的宇宙，浩瀚的星空下，一顆人造地球衛(wèi)星在環(huán)繞著美麗的地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。隨著動(dòng)畫的播放，學(xué)生們也被這神奇的景象所吸引住了，他們陶醉其中，歡欣無(wú)比。我連續(xù)給他們播放了兩遍，他們?nèi)砸猹q未盡。

4 新奇實(shí)驗(yàn)促學(xué)

“物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不少規(guī)律是從觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。然而，許多重大理論的發(fā)現(xiàn)，絕非簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。它需要直覺和想象力、大膽的猜測(cè)和假設(shè)，引入合理的模型，深刻的洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)處理和邏輯思維，常常是一個(gè)曲折的歷史過(guò)程。”

比如講到選修3-3第八章“氣體”的時(shí)候，我就給他們講述了物理學(xué)歷史上一個(gè)非常有名的實(shí)驗(yàn)——馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。聽完這么新奇的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們都躍躍欲試，但是由于條件有限，不能重現(xiàn)當(dāng)日的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

5 探究性夯學(xué)

為了讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，我自創(chuàng)了一種高效課堂的學(xué)習(xí)方法，那就是——探究性夯學(xué)法。具體方法是這樣的：每周預(yù)留半節(jié)課的時(shí)間對(duì)本周所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和疑難解答。學(xué)生有什么疑問(wèn)就在課堂上提出來(lái)，教師不親自回答，而是請(qǐng)班里學(xué)習(xí)好的同學(xué)來(lái)解答，自己在一旁主持，對(duì)沒(méi)有完全解答出來(lái)的問(wèn)題做補(bǔ)充說(shuō)明。

相對(duì)以前，學(xué)生有什么不懂的就會(huì)一個(gè)一個(gè)來(lái)問(wèn)教師，這樣一來(lái)，會(huì)導(dǎo)致同樣的問(wèn)題教師要講很多遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，還會(huì)有很多同學(xué)依舊不懂。自從使用了這種探究性夯學(xué)法之后，學(xué)生反饋回來(lái)的信息是他們很喜歡這樣的方式，有利于促進(jìn)他們進(jìn)步。

總而言之，物理課堂是豐富多彩的，是千變?nèi)f化的。但是，作為一名物理教師，如果不能讓自己的學(xué)生在課堂上充分地領(lǐng)略到物理學(xué)科的魅力，那么，我認(rèn)為是不夠的，至少是不能夠完全說(shuō)是一名合格的文化教育者。因?yàn)槲覀兾锢斫處熂缟铣袚?dān)著傳遞科學(xué)文化圣火的任務(wù)，而物理課堂就是我們傳遞的第一站。通過(guò)這幾年的深深思索和努力探究，我更加深切地體會(huì)到了作為一名高中物理教師的不易。我一直在鞭策著自己，希望能夠不停地超越自我，勇往直前。并且我也始終堅(jiān)信，只有不停地探索，我們的物理課堂才能夠越來(lái)越吸引學(xué)生的興趣，在引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，塑造學(xué)生成材的道路上我們才能夠越走越好！