周禮華

摘要：課堂是學生在校期間學習知識、提升素質的“主陣地”，是開展教育、培養(yǎng)學生的場所，因此，教師在初中數(shù)學課堂教學過程中，應在新課程理念指導下，采取行之有效的教學策略，改革課堂教學，優(yōu)化課堂結構，開展有效教學，全面實施素質教育，從而達到預期的教學目的.

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂結構；有效教學

一、 創(chuàng)設生活化情境 激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

1.學習興趣的重要性

“興趣是最好的老師.”這句話在教育界已成為每一個教育工作者耳熟能詳?shù)摹爸晾砻浴?根據(jù)教育心理學的研究成果，興趣是學生提高學習效率的最佳的“營養(yǎng)劑”和“催化劑”，當學生對于學習過程產生濃厚的興趣時，學習就能取得長足的進步.因此，教師在初中數(shù)學課堂教學過程中，應激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性，為學生的學習主動性構建前提.

2.精心設計教案激發(fā)學習興趣

“數(shù)學源于生活，用于生活.”生活是豐富多彩的，生活與數(shù)學是密切相關的，當教師從學生已有的生活經驗出發(fā)，巧妙營造生活化的場境，設計學生感興趣的教學方案時，不僅可以引發(fā)學生強烈的參與興趣，還可以行之有效的提高課堂教學效率.比如，教師在帶領學生學習“概率的含義”這一內容時，可以利用學生所熟悉和喜歡的“石頭、剪刀、布”的游戲，讓全班學生分成四人一組的活動小組，讓其中兩個學生做游戲，第三個學生報結果，第四個學生作記錄和統(tǒng)計，并將游戲情況和統(tǒng)計結果分別填入下列表格.

教師在課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的生活場境，激發(fā)學生的數(shù)學學習的興趣，引導學生發(fā)揮聰明才智參與學習過程，從而收到預期的教學效果.新課程標準強調，要聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的生活場境開展數(shù)學教學，使學生親身體會到數(shù)學在生活中的實際運用，以有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣.教師采取的上述教學策略，正順應了新教學理念的要求，為教學改革的深入開展提供了前提.

二、實行“分層教學” 提高課堂教學效率

1.“分層教學”的意義

所謂“分層教學”，就是教師在教學過程中，圍繞教材內容，緊扣教學要求，從學生的實際情況出發(fā)，遵循學生的認識規(guī)律與年紀特征，兼顧學習基礎好、學有余力的學生和學習基礎較為薄弱、學習過程較為吃力的學生，精心設計教案，確定分層遞進的教學目標，實施分層遞進的教學策略.比如，對于學習基礎好、學有余力的學生，教師要給他們“提供”一些“跳一跳才能夠到的果子”，讓他們充分發(fā)揮潛力，以滿足他們的學習愿望；而對于學習基礎較差、數(shù)學學習較為吃力的學生，則應適當放低教學起點，一方面要指導他們改進學習方法，另一方面要通過正面評價或鼓勵的方式，提高他們數(shù)學學習的信心，激發(fā)他們數(shù)學學習的興趣，幫助他們通過努力，能夠達到教學大綱中所規(guī)定的基本要求.教師在初中數(shù)學課堂教學過程中，實行“分層教學”，實施因材施教，使不同層次的學生都能夠得到不同程度的提高，從而把新課程標準所提倡的“關注每一個學生”的教學理念落到了實處，使數(shù)學課堂的整體教學效率得到了提高.

2.“分層教學”的實施

需要說明的是，教師在開展“分層教學”時，一方面要注意課程容量的大小，確保教學任務的順利完成；另一方面要注重“統(tǒng)籌兼顧”，避免顧此失彼.當授課內容的容量較大時，要確保在課堂時間內把重點講清楚，并突破難點內容，而對于其他學習內容，教師可以為學生說明思路，指導學生自學完成；當課堂容量不大時，教師則可以安排時間讓學生進行分析討論，并分別為不同層次的學生安排一些深化練習，促進不同層次的學生得以提高，從而使得課堂教學結構更加緊湊，數(shù)學課堂教學更加有效，并達到優(yōu)化課堂結構、實現(xiàn)教學目標的目的.

二、優(yōu)化教學手段 提升課堂教學效果

1.優(yōu)化教學手段的意義

作為一名初中數(shù)學教師，深知數(shù)學相對于其他學科來說缺乏生動性，如果教師在課堂教學過程中照本宣科的話，那么，學生將會覺得枯燥無味而失去學習興趣和動力，一定程度地影響數(shù)學課堂教學效率.鑒于此，教師在初中數(shù)學課堂教學過程中，應改變傳統(tǒng)教學模式下的教師進行“滿堂灌”，學生被動接受的教學狀況，拓寬思維，優(yōu)化教學方法，打造生動有趣的數(shù)學課堂，以達到提高數(shù)學課堂教學效率的目的.

2.提升教學技巧提高課堂教學效率

需要說明的是，不同的課程選用的教學方法必須根據(jù)教學的目的、教學的內容、學生的實際情況和已有水平等，進行綜合考慮.有的教學內容可以采用“講授與練習相配合”的方法.比如，教師在講述“圓的元素”時，第一節(jié)課講清概念，對于簡單的運算利用“問答式”、“歸納講授法”為主進行授課，而講授二元一次方程的解法時，由于其運算上的技巧性較強，可以采用“練習法”進行授課，并引導學生將練習層層深入；有的教學內容則可以采取數(shù)形結合的方法，將現(xiàn)代化教學輔助設備與數(shù)學課堂教學進行有機整合，創(chuàng)設圖文并茂、生動逼真、直觀形象的教學環(huán)境，促進教學活動的有效開展.即巧用多媒體等現(xiàn)代信息技術，化抽象為形象，化枯燥為生動，降低教學難度，激發(fā)學生興趣.

綜上所述，課堂教學作為學生接受教育的主要渠道以及獲得知識與技能的主要途徑，要求教師在初中課堂教學過程中，必須采取靈活有效的教學策略，提高數(shù)學課堂教學質量.鑒于此，總之，教師在課堂教學過程中，應精心設計教學方案，切實改進教學方法，充分激發(fā)學生興趣，從而達到傳授知識、培養(yǎng)能力、提高技能的目的，使初中數(shù)學課堂教學獲得更大的成效.

參考文獻：

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[江蘇省吳江市黎里中學 （215212）]