摘 要：在當(dāng)今這個信息爆炸的時代，“微”逐漸以他快餐式、跳躍式的特點融入了我們的生活和工作之中，如生活中的微博、微信、微電影、微小說，工作中的微課題等，其中微博對我們的影響最為廣泛。作為教師，終身學(xué)習(xí)是國家交付給我們教師的一項終身使命。微博學(xué)習(xí)的快速、高效、自由，正好迎合了大眾對信息、知識的獲取要求。

關(guān)鍵詞：微時代 微博 教師學(xué)習(xí)方式 微博學(xué)習(xí)

一、“微時代”概述

微博作為時下最為流行的社交網(wǎng)絡(luò)平臺，已經(jīng)深入并且改變了我們的生活?！澳憧梢圆皇褂梦⒉?，但不可能不受到微博的影響”，這樣的事情正切切實實發(fā)生在我們身邊，并且讓每個人都感受到了微博的力量，無論是“我爸是李剛”的河北大學(xué)校園飆車案，郭美美事件，還是近期的“表叔”“房叔”官員雙規(guī)事件，重慶官員雷政富性愛視頻事件等，均可見公眾通過微博圍觀所形成的力量，在事態(tài)發(fā)展中起到了不可輕視的作用，這些事件在圍觀下步入良性解決之道，微博改變中國，并非言過其實。

2011年12月，中國微博用戶總數(shù)達到2.498億，成為微博用戶世界第一大國。互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測研究平臺DCCI互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心2012年9月發(fā)布的《2012中國微博藍皮書》稱，經(jīng)過5年的培育，19歲及以上的微博用戶占比達到了88.81%，微博用戶總量約為3.27億。

以上這些數(shù)據(jù)無不說明了我們已經(jīng)身處于“微時代”之中了，“微時代”的定義即以微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為信息文化傳播特征的時代，微時代信息的傳播速度更快、傳播的內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。

二、教師學(xué)習(xí)的形式。

工作至今，參加的各類教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)也比較多，對于教師再學(xué)習(xí)的方式，我做了兩種分類：1、安排式學(xué)習(xí)2、主動式學(xué)習(xí)。

1、安排式學(xué)習(xí)

這類學(xué)習(xí)內(nèi)容很豐富，會涉及到德育、師德培養(yǎng)、禮儀、溝通技巧、專業(yè)素養(yǎng)、技能技巧等方方面面，所采取的形式也是多種多樣，有課堂式的，講座式的，座談式的，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)式的，現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)式的，這類型的學(xué)習(xí)基本都是由學(xué)校或者上級行政機關(guān)安排的，面向全體在職教師的學(xué)習(xí)，比如一年一次的教師職務(wù)培訓(xùn)。

“安排式學(xué)習(xí)”有以下幾個優(yōu)點：固定、面向全體、提升綜合素質(zhì)，但這類學(xué)習(xí)也有一些不足：因為面向全體教師，所以缺少差異，涉及各科專業(yè)知識的培訓(xùn)較少。

2、主動式學(xué)習(xí)

這一類型學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生應(yīng)該就是對“安排式學(xué)習(xí)”方式不足或做不到的地方的一種彌補。因為缺少對各科專業(yè)上的深度培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，所以作為教師，才會要主動的去學(xué)習(xí)與充電，這一類主要是針對教師所教授的本科的業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)。

三、“微時代”中的我

十五年前，為了去買本畫報和流行歌曲磁帶，我能走個把小時。五年前，我開始工作、學(xué)習(xí)的第一件事是打開電腦，登上QQ，打開門戶網(wǎng)站看看國內(nèi)外時事，進入郵箱收發(fā)一下郵件，坐在電腦前我常會想，爺爺那輩還在想“樓上樓下，電燈電話”的事，今天一付鍵盤一個鼠標(biāo)，四個現(xiàn)代化就實現(xiàn)了。而現(xiàn)在，我睜開眼的第一件事，就是拿起手機，打開微博，看看有誰@了我，電腦？也只是在必須的時候才會去動動它，連超薄筆記本電腦都會讓我覺得累贅。現(xiàn)在想看什么書，看什么畫，學(xué)什么知識，查什么字、聽什么音樂、玩什么游戲、看什么電影，一部手機就行了，這就是“微時代”??！身處于“微時代”，唯一讓我不滿的就是我的腦容量太小了。

我們的生活隨著“微時代”的來臨在悄然發(fā)生著改變，這點我想不需要我論述，細心的您都能切切實實的感覺到，您身邊是不是隔三差五的就會多那么幾個老同志把以前的古董手機換成了iphone，動不動就“微信”你？

最初使用微博的時候，我還只是把他當(dāng)成是一個通訊和看新聞的工具，只是偶而上上，隨著周圍上微博的朋友越來越多，我使用微博的頻率也越來越高，這時候，我感受到了微博功能的強大。

四、教師學(xué)習(xí)方式反思

當(dāng)今社會，是一個追求快速、高效的社會。城市化進程與“快餐文化”的流行使很多人都失去了“閑情逸致”，我身邊的很多朋友都不再喜歡長時間的閱讀大段的文字，他們更加喜歡簡潔明了、內(nèi)容豐富、有內(nèi)涵的信息獲取方式。新民晚報一篇報道：《專家提出“紅燈設(shè)置規(guī)范”：勿超90秒等候極限》讓我有所感觸，并不是設(shè)置了紅燈停的規(guī)則人們就會遵守，關(guān)鍵是要看停多久，停的太久讓人“不耐煩”了，那就“湊夠一撮人就走，和紅綠燈無關(guān)”。如果紅綠燈的設(shè)置是既能高效快速的通行，又能保證人的安全，行人則會“寧可等一等，也不去搶那幾秒鐘”。教師的學(xué)習(xí)也是這樣，上級“安排”了許許多多的冗長的學(xué)習(xí)，不是教師們不愛學(xué)習(xí)，而是他們“不耐煩”了，最后往往只把他當(dāng)成工作來應(yīng)付，學(xué)習(xí)效果不佳，效率低下。在剛結(jié)束的2012期高中教師職務(wù)培訓(xùn)中，我欣喜的看到了上級領(lǐng)導(dǎo)在教師培訓(xùn)方面所做的努力和改進，學(xué)習(xí)更加人性化，全省教師在學(xué)習(xí)平臺上的交流也越來越頻繁，越來越專業(yè)。

微博學(xué)習(xí)的快速、高效、自由，正好迎合了大眾對信息、知識的獲取要求。作為一名教師，我樂于主動參與其中，很多學(xué)生也成了我的粉絲，在微博上，我與他們師友參半，相互“擴散”著快樂與喜悅。

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作者簡介：禹文俊，湖南長沙，中學(xué)二級教師，廣東省佛山市順德區(qū)大良實驗中學(xué)。