張明鳳

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)任務(wù)的主要內(nèi)容之一，是基礎(chǔ)，是工具，但讓具體形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生“愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)”這些抽象化了的漢字，是有一定難度的，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理、思維特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；識(shí)字方法；教學(xué)；記牢；運(yùn)用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)一至二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是工具性的東西，同時(shí)也是學(xué)生從口頭語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)向書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的橋梁、紐帶。然而當(dāng)還在以具體形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本，那么多的抽象化的漢字蹦著跳著擁擠到他們的眼前的時(shí)候，我想，即使是再聰明的學(xué)生都會(huì)有點(diǎn)手足無(wú)措的感覺(jué)吧。

“人生識(shí)字聰明始”，如何開(kāi)好學(xué)生的這個(gè)“始”？我在教學(xué)工作中總結(jié)了以下三點(diǎn)：

一、如何教學(xué)這個(gè)字

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的效率。捷克大教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！笨梢?jiàn)，我們低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也不例外，興趣在其中充當(dāng)著重中之重的角色。如一位老師在執(zhí)教北師大版語(yǔ)文第二冊(cè)《小山村》一課時(shí)，就沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：圖上畫(huà)的是什么？生：房子。師：房是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，它由兩部分組成，外面是戶(hù)，里面是方。記住這個(gè)字了嗎？生：記住了。師：那我們一起來(lái)讀一讀吧！學(xué)生讀漢字。師：你能記住它嗎？學(xué)生和老師一起數(shù)筆順。師生又用同樣的方法學(xué)習(xí)了“家、清、曲”等字。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生無(wú)精打采，學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。那么在識(shí)字教學(xué)中都有哪些方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我在平常的教學(xué)過(guò)程一般都采用以下幾種方式教學(xué)生字。

1.利用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助識(shí)字

圖畫(huà)、實(shí)物形象直觀，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中凡是能用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、直觀教具展示的生字，我都盡量用此種方法，激起學(xué)生的好奇心，求知欲，如在學(xué)習(xí)《字與畫(huà)》一課時(shí)，一目了然的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了“日、月、水、火”等字。

2.利用多媒體課件輔助識(shí)字

多媒體可以把一些抽象的字，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，

如在教學(xué)“眼、根、跟、很”，我就利用多媒體將這些字的偏旁進(jìn)行交換組合，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的認(rèn)識(shí)。

3.通過(guò)猜謎語(yǔ)識(shí)字

字謎激發(fā)了學(xué)生的思維，引發(fā)了他們豐富的聯(lián)想，如“大雨推倒一座山——雪”“大口吃小口——回”“一山又一山——出”等等。

4.編順口溜輔助識(shí)字

順口溜，幽默風(fēng)趣，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的趣味性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如“渴了要喝水，喝水要用嘴”“有水清，有目睛，太陽(yáng)出來(lái)天就晴，有心情誼濃，來(lái)米就精神”等等。

當(dāng)然學(xué)習(xí)生字的方法還有很多很多，“加一加，減一減”“互動(dòng)游戲”“編故事識(shí)字”等等，但“萬(wàn)變不離其宗”只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到“想學(xué)、愛(ài)學(xué)、要學(xué)”，就能起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、如何記牢這個(gè)字

德國(guó)心理學(xué)家艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘的進(jìn)程是先快后慢的，所以及時(shí)組織學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固就顯得尤為重要了。怎樣記牢這個(gè)字呢？我是這樣做的：

1.利用游戲復(fù)習(xí)

“打牌游戲”：學(xué)生制作生字卡片，同桌互相讀手中的牌，讀對(duì)了，贏走一張，誰(shuí)先贏光對(duì)方的牌誰(shuí)勝利。

“摘果子游戲”：教師制作多媒體課件，出示掛滿(mǎn)果子的大樹(shù)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，每讀對(duì)一個(gè)，果子落下，表示已被摘下。

……

2.創(chuàng)建“生字會(huì)”，讓學(xué)生在互讀互學(xué)中鞏固

開(kāi)學(xué)始，就準(zhǔn)備一個(gè)本子，專(zhuān)門(mén)收集自己認(rèn)識(shí)的字，可以是課文中，也可以是自己在課外閱讀中積累，定時(shí)開(kāi)展生字交流會(huì)，學(xué)生在交流中鞏固學(xué)習(xí)。

三、如何運(yùn)用這個(gè)字

漢字是一種非常有趣的文字，它和我國(guó)的傳統(tǒng)文化是緊緊聯(lián)系在一起的，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，表形表音表義，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解了這個(gè)字的意思，就不會(huì)用錯(cuò)，如“河上（ ）著一條小船，天上（ ）著朵朵白云”“有水用漂，有風(fēng)用飄”，學(xué)生只要想起我們學(xué)習(xí)生字時(shí)的順口溜，就不容易填錯(cuò)了。說(shuō)到這個(gè)“用”，其實(shí)它和“教、學(xué)”是密不可分的，有“前因”才會(huì)有“后果”，“教、學(xué)”扎實(shí)了，“鞏固”“運(yùn)用”就顯得輕而易舉了。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！敝灰覀冋_把握識(shí)字的教學(xué)規(guī)律，拓寬識(shí)字教學(xué)渠道，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方法，激活學(xué)生識(shí)字興趣，讓識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)情趣，還識(shí)字教學(xué)以精彩，學(xué)生豈會(huì)有“厭學(xué)、苦學(xué)”之道理？

（作者單位 福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)百崎中心小學(xué)）