韓躍

摘 要：物理學是自然科學的重要組成部分，整個物理學的發(fā)展史就是一部美學的發(fā)展史。但是現(xiàn)階段我國中學物理教學方法中還存在很多不科學之處，主要針對中學物理教學方法科學化的必要性進行了闡述，并根據(jù)目前的實際情況提出了幾點整改的建議，希望以此提高中學物理教學的科學性，從而推動我國整個教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：物理教學；科學方法；運用

一、科學教學的概述

科學的教學方法是在自然科學、技術科學和工程技術的學習和研究過程中應具備的正確思維方式，在正確的科學教學方法中得出研究對象的客觀規(guī)律的主觀手段，讓我們在教學過程中可以探索其中的奧秘和如何學習運用其知識的有效工具。文中所講訴的科方法教學是比較低層次的、特殊的研究方法，在現(xiàn)在科學的領域里，在理論上講讓學生在學習理論知識的過程中有一個完整的認知度，在科學的方法上可以分為以下幾點：①觀察法；②實驗法；③模擬法等。其中理性的科學認知分為假說法和抽象與概括、分析與綜合、歸納與演繹、比較與類比等邏輯思維方式，與此同時科學方法還包括靈感想象等直覺思維方法。

二、當代科學方法教育的迫切性

在當代迫切地需要我們用科學的方法來教育處于叛逆階段的中學生，在這個階段的學生處于記憶好，興趣廣泛，在認知上處于高峰期，在思維和邏輯上也處于發(fā)展的黃金時段，因為他們很少接觸社會，所以養(yǎng)成依賴家長和老師的毛病。在其思維運用上缺乏主動性和獨立思考問題的能力，在自我約束上能力很差。

在中學物理教學中進行科學方法教育會涉及很多重要理論問題?，F(xiàn)在我們需要把涉及的一些問題細致仔細地分析，我們要科學地講解物理學科知識，準確地說：給學生傳授知識和培養(yǎng)學生思維能力，為了培養(yǎng)當代中學生的高素質實施了素質教育，這是現(xiàn)在中學物理改革的關鍵。它有效地培養(yǎng)了學生的物理素質。我們有必要采用科學的教學模式來讓學生在學習物理時讓其掌握規(guī)律從而獲取物理知識。

前蘇聯(lián)的一個工程師和一位科學家在一生的工作中，在校所學知識僅占所用知識的25%，而其他的知識是在不斷地學習和工作中得到的。由此可見，人一生中在校學習是重要的，而更為重要的是要培養(yǎng)他們科學的學習方式。只有科學的學習方式才能使他們在工作、生活中享受幸福體驗，體會成功快樂。

物理概念是客觀事物的物理本質屬性和特征在我們的大腦中形成，是對物理事物的抽象，是觀察、試驗和思維生產的產物。在進行概念教學時，教師要善于啟發(fā)學生利用科學的教育模式科學地分析其中的奧秘，讓學生一起來分析問題，在這種過程中讓學生鍛煉了自己的學習和動腦的能力。在其概念教學時，老師也要善于開發(fā)學生，讓學生分析現(xiàn)象和過程的本質特征，在經(jīng)過抽象和概括形成物理概念。

三、加強科學的物理教學方法的運用

1.在教學中加強學生的科學的物理分析能力

因為物理是一門基礎的自然學科，在我們生活的自然界如何判斷反映自然界的物理學理論中蘊含了豐富的判斷辦法，物理學理論的建立和發(fā)展又充分體現(xiàn)唯物主義的思想，因而，在物理教學中還要注重學生的唯物主義觀和思想品德教育。

有些時候物理概念和物理科學方法結合得非常緊密，本身就包含著物理方法，在抓住這些概念進行科學方法教育，例如：剛體、氣體、單擺等建立都使用了理想化的方法。

2.加強科學的訓練方法

物理科學的建立有試驗歸納法和演繹推理法等，有些定律的建立和闡述本身就含著物理學家所使用的物理學方法。在教學中，結合定律講授這些科學方法。例如，在一些教學中可以做一些試驗，讓學生有興趣去探討在學生的探討中鍛煉其思維的運用能力。我們在不斷的引導學生分析問題、比較問題、綜合的概括形成概念，抽象出事物的本質特征，著力培養(yǎng)學生科學抽象思維能力方法取得重要成果的過程，因而，運用一些具體的實例可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

另外，思維試驗是一種很重要的物理研究方法。伽利略為了論證慣性定律而設想的“小球沿著不同角度的光滑斜面爬登高”的試驗，就是在物理學上著名的思想試驗，因此，開創(chuàng)了觀察和理性思維相結合的道路，為牛頓創(chuàng)立慣性定律奠定了堅實的基礎。

3.加強物理科學實驗

實驗是一種重要的科學研究方法，老師不僅要使物理實驗現(xiàn)象明顯，效果良好，更要讓學生親歷科學探索與發(fā)現(xiàn)的過程，感知科學發(fā)現(xiàn)的艱難以培養(yǎng)學生不怕困難、挫折、失敗、勇于獻身的科學精神。

在物理實驗教學中，教師應在培養(yǎng)學生的科學探究精神上下工夫，使學生對物理知識感興趣，主動地去探究，這是科學精神的直接體現(xiàn)。

團結協(xié)作精神也是科學精神的一種體現(xiàn)。許多分組實驗都是由學生共同協(xié)作完成的，如“物體的浮塵條件”實驗，同組學生既有分工又有合作，只有兩個人密切配合團結合作，才能使實驗順利地完成。

對學生進行科學方法的教育是至關重要的，在中學生物理教學過程中科學有效的方法可以培養(yǎng)學生的良好學習能力，因此，在物理教學上要合理運用科學的教學方法。

參考文獻：

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[2]劉穎.淺議探究式物理教學[J].黑龍江科技信息，2009（6）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)石河子第八中學）