王海英

摘 要：初中歷史好課要具備三個(gè)特征：第一，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人；第二，適時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；第三，以“訓(xùn)”和“練”為主線，提高學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：歷史好課；學(xué)生主體；教師主導(dǎo)；訓(xùn)練主線

初中歷史課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。作為一門(mén)科學(xué)，就應(yīng)該有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；作為一門(mén)藝術(shù)，就必須堅(jiān)持創(chuàng)新。如何把二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，上好每一堂課，是我們歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。那么，怎樣的歷史課才算是好課呢？

一、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人

要上好歷史課，就要想方設(shè)法地讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，使每一個(gè)學(xué)生都能在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主要方法之一就是用不同層次的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳。要想讓學(xué)生積極發(fā)言，教師不僅需要在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)他們感興趣的問(wèn)題，而且教師在課堂上要組織多種說(shuō)話訓(xùn)練，各種不同的訓(xùn)練方式可以使學(xué)生各方面的能力得到充分地鍛煉。一問(wèn)一答式訓(xùn)練的是一個(gè)人，而各人自練自說(shuō)式訓(xùn)練了全班每一個(gè)同學(xué)。這樣因問(wèn)題、因訓(xùn)練目的而異，采用不同的訓(xùn)練形式，才能真正靈活多變地組織說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生能真正地參與到課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)“我的課堂我做主”。

二、適時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生作為課堂主體并不是教師可以完全放手，而是教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以指引，要給學(xué)生提供話題和方法，讓他們有學(xué)習(xí)的方向和興趣。

第一，教師應(yīng)當(dāng)掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的基本聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。所謂知識(shí)結(jié)構(gòu)，一指構(gòu)成教材的基本內(nèi)容，二指這些內(nèi)容是按怎樣的方式連結(jié)起來(lái)的，即通常所指的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)，就掌握了閱讀教材的一把鑰匙，就能把看起來(lái)分散的知識(shí)納入一定的系統(tǒng)之中，從而產(chǎn)生“庖丁解?！钡男?yīng)。

第二，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，最主要的是教師在教學(xué)中的示范作用。如：中國(guó)近代史上有許多不平等條約，對(duì)條約的內(nèi)容，學(xué)生往往容易混淆。教師應(yīng)就記憶方法進(jìn)行點(diǎn)撥，如將《南京條約》的內(nèi)容濃縮為12個(gè)字：割地、賠款、五口通商、協(xié)定關(guān)稅，這樣不僅好記，而且增加了學(xué)習(xí)歷史的趣味性。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)效益必將迅速提高。

三、以“訓(xùn)”和“練”為主線，提高學(xué)生的探究能力

課堂訓(xùn)練是“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合與和諧統(tǒng)一?！坝?xùn)”是指教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥；“練”是指學(xué)生的探究、感悟、提高。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)的過(guò)程就是師生雙邊交流的過(guò)程，就是教師“訓(xùn)”與學(xué)生“練”交互作用、循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。其中，教師要處理好“訓(xùn)”與“練”的關(guān)系，教師的“訓(xùn)”要為學(xué)生的“練”服務(wù)，學(xué)生的“練”又為教師的“訓(xùn)”提供反饋信息，使教師的“訓(xùn)”更有成效。

歷史好課是創(chuàng)新性的勞動(dòng)，而創(chuàng)新永無(wú)止境。作為教師，積極實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，積極探索，才能不斷提高教學(xué)水平，永葆教學(xué)生命的青春與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆煥民，劉印亮.上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素：初中歷史.光明日?qǐng)?bào)出版社，2006.

[2]劉克明.教學(xué)問(wèn)題診斷與技能提高：初中歷史.吉林大學(xué)出版社，2009.

（作者單位 河南省濮陽(yáng)市第九中學(xué)）