熊桂英

摘 要：從三個(gè)方面對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了闡述：精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；充分運(yùn)用好教材，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件；加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；教學(xué)情境；閱讀條件；閱讀方法

說(shuō)到閱讀的能力，我們往往會(huì)想到語(yǔ)文的閱讀，其實(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，閱讀成了汲取知識(shí)的有效途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要能力。數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種語(yǔ)言、一種文化，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也曾指出，由于我們的學(xué)生家庭背景、所處環(huán)境、自身思維方式的差異，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也有所區(qū)別。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀材料的理解而形成的一種學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一條途徑。因此，教師不僅要求學(xué)生有語(yǔ)文與外語(yǔ)的閱讀能力，還需要具有數(shù)學(xué)閱讀的能力。下面是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)嘗試：

一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開(kāi)啟智慧大門的鑰匙。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我常常根據(jù)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！痹趥魇谛轮R(shí)的過(guò)程時(shí)，我特別注意對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，從而促進(jìn)他們的積極思考，使他們?cè)陂喿x中提出有價(jià)值的問(wèn)題，并能進(jìn)行主動(dòng)的討論與交流。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“三角形特性”一節(jié)時(shí)，我這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：同學(xué)們，我們的社會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，生活越來(lái)越美好，你看，在我們的身邊一座座大樓拔地而起，在蓋樓的過(guò)程中運(yùn)用到好多的數(shù)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你們認(rèn)識(shí)它（出示吊車圖片），今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)就是與它有關(guān)的。說(shuō)到這里，同學(xué)們趕忙去閱讀教材，取得了很好的教學(xué)效果。

二、充分運(yùn)用好的教材，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件

閱讀是一種很重要的學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)生必須具備的能力之一，通過(guò)閱讀可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解?？墒俏覀儾簧倮蠋煂?duì)教材的利用率不高，上課時(shí)總喜歡聲情并茂地講述，或者是組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，然后就布置學(xué)生做練習(xí)題，最后總結(jié)、下課。殊不知教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉，所以我特別重視這一閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行閱讀，然后再消化、反思，完成另外的環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，我給同學(xué)們出示了兩張風(fēng)景畫，問(wèn)他們：“誰(shuí)能給這兩張風(fēng)景畫鑲上邊框，應(yīng)該怎樣鑲？”同學(xué)們議論紛紛，我沒(méi)有直接給學(xué)生講答案，而是提示大家只要閱讀“長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)”這一節(jié)，就能解決這一問(wèn)題。這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了閱讀教材的機(jī)會(huì)。

三、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

我們的學(xué)生由于識(shí)字量的不斷增加，他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力也會(huì)不斷地提高。并且到了中、高年級(jí)的時(shí)候，很多學(xué)生能夠掌握一定的閱讀方法，只是他們還不能自覺(jué)地運(yùn)用這些方法提高閱讀效果，更不能結(jié)合數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)與自身情況選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。這就需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師給予他們正確的、科學(xué)的指導(dǎo)。下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀的幾點(diǎn)做法：

1.提綱挈領(lǐng)法

這種方法是把學(xué)習(xí)的材料分為幾個(gè)部分，并運(yùn)用簡(jiǎn)約化的形式對(duì)教材梳理與歸納，總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)的一些原理、公式等，使數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰、明了，這樣既利于學(xué)生的記憶也便于他們的理解。在指導(dǎo)過(guò)程中，我常常引導(dǎo)學(xué)生從句段分析、整體閱讀、總結(jié)概括入手，主要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、有序地獲取文字表達(dá)的意義，并把意義用概括性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

2.咬文嚼字法

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的概念、法則、性質(zhì)、公式等由于自身原因具有很強(qiáng)的邏輯性與很高的嚴(yán)密性。所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，我引導(dǎo)他們對(duì)文本的遣詞造句進(jìn)行推敲，一字一句地進(jìn)行琢磨。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑過(guò)程就是學(xué)生逐步理解的過(guò)程，也是他們能力發(fā)展的過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)。這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀時(shí)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。

4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法

比較能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，更有利于學(xué)生觸類旁通、舉一反三。因此，在教學(xué)中，我常常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求異法、求同法對(duì)閱讀材料進(jìn)行比較，使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。

閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求，給學(xué)生積極創(chuàng)造閱讀條件，針對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教給他們閱讀的方法，使閱讀教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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（作者單位 江西省南昌市熊坊小學(xué)）