虞健敏

摘要：新課程背景下，為了課堂轉(zhuǎn)型，促進初中英語課堂教學的高效。我校實施了"幸福課堂"模式，而貫穿幸福課堂教學的重要線索就是導學案。本文主要就導學案編寫的幾個原則及運用進行了探討。

關(guān)鍵詞：導學案；編寫；運用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0169-01

在我區(qū)大力推行幸福課堂教學的新形勢下，在教育局的領(lǐng)導和組織下，參加了鄞州區(qū)區(qū)域現(xiàn)代課堂的培訓。聆聽了劉艷老師對于有關(guān)導學案編寫的詳實報告。認真學習了理論知識，感悟了同行老師們的交流互動，認為一份好的導學案要為學生創(chuàng)設(shè)更多的自主學習的機會和自主探究的主體活動平臺。導學案的設(shè)計是否成功在一定程度上直接影響著學生的英語學習成績。美國心理學家奧蘇伯爾（D.P.Ausubel）在其"有意義學習理論"（the theory of meaningful learning）的框架下，提出了著名的處理教材內(nèi)容的先行組織者策略。學生接受學習的過程不應是一個被動的過程，而應是一個新舊知識相互作用的過程。所謂3C4P是指學科（course）大綱（compendium）情景（circumstances）認知（perceive）問題（problem）參與（participation）方法（process）。下面就如何才能編寫好合適的導學案？談談自己的心得體會。

1尊重學科特色，深化教育改革（course）

英語是一門語言類學科，是表達人的思想，主要是培養(yǎng)學生聽，說，讀，寫，譯這幾方面的能力。就工具性而言，通過學習英語課程掌握基本的英語語言知識，用英語去了解世界，認識世界，教會學生運用英語獲取信息和表達思想的能力。它又是一門知識學科和文學學科，可以幫助我們在學習語言知識的同時擴大知識面，把握時代脈搏，提升自身文化素養(yǎng)。

2挖掘教材大綱，突出重點（compendium）

充分挖掘教材大綱是編好英語導學案的基礎(chǔ)，一本成熟的導學案必須是與教材的完美結(jié)合。因此，我們應從以下四個要去挖掘教材：要全面詳實地解讀教材的內(nèi)容，使編寫的學案沒有知識點的遺漏；要讀懂教材的重難點，做到突出重點，突破難點；要合理組合教材，適當調(diào)整課時內(nèi)容，根據(jù)自身課堂時間和學生情況，對教材進行適當取舍增添，這樣才會使我們編寫的學案與課時內(nèi)容對口，增強學案與教材的結(jié)合度；要通讀使用的配套教材，讀懂教材課時與課時之間，單元與單元之間，冊與冊之間的必然聯(lián)系，這樣才會使我們編寫的學案具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，避免不必要的重復。

如何在課堂導練中做到重點突出呢？如八年級下冊Unit4 He said I was hard-working主要是讓學生能change "Direct Speech" into "Reported Speech".我設(shè)計的大概流程如下：

Task1： 觀察下列句子，找出"直接引語"變"間接引語"的規(guī)律。

eg. Lucy said "I am a student."

Lucy said （that） she was a student.…

Task2： 合作探究

eg. The girl said，"I am sorry for being late for class."

The girl said that _________ _________ sorry for being late for class.…

Task3： 語法梳理

直接引語變間接引語時要注意：

（1） 直接引語如果是陳述句，變?yōu)殚g接引語時用連詞________ 引導，該詞在口語中省略。

（2） 要進行___________ 和___________ 的變化。

（3） 時態(tài)的變化。

當主句是一般現(xiàn)在時態(tài)，從句的時態(tài)不變。

當主句是過去時態(tài)時：

a. 如果直接引語是一般現(xiàn)在時，間接引語應變?yōu)開_____________ .

b. 如果直接引語是現(xiàn)在進行時，間接引語應變?yōu)開______________ .

…

Task4： 跟蹤訓練（把兩句話合為一句）

eg. John said，"I can fly."

John told me ________ ________ fly.…

3融入情景，達到教育目的（circumstances）

英語教學是基于一定的語言表達過程中而形成的相互交流，是表達者內(nèi)心情感世界的外化表現(xiàn)形式。從情景中去洞察學習者的語言表達思維。比如學生通過動作模仿，表演，借助問題，生活經(jīng)驗，自編自導小，增強學生邏輯思維能力和抽象思維能力的提升，培養(yǎng)學生對教材進行分析，歸納，演繹的能力。同樣是八年級下冊Unit4 Self-check的第二部分是圍繞My best friend Xiao Li asked me if she could copy my homework展開的。這也是在學生中經(jīng)常會碰到的事情. 所以在最后就設(shè)計了一個Discussion：

（1） Do you think it's good or bad to copy others' homework？ Why？

（2） What would you do if your best friend wants to copy your homework？

（3） What is a good friend like？

4符合認知規(guī)律，提高課堂效益（perceive）

導學案的編寫必須緊扣教材，由淺入深，對同一個知識點可以從詞的讀音，拼寫，意義和用法，采用不同的題型進行考測，循序漸進，先理解后拓展，學生就容易掌握。如八年級下冊Unit2 What should I do？ SectionB中的3a.設(shè)計如下：

（1）Listen 3a and answer the question.

What's the boy's problem ？ ______________________________________.

（2） Read and say T or F（correct it if false）

（ ） 1. The kid didn't think she was popular at school.

（ ） 2. Everyone in the class was invited to the party…

（3）What should he do？ （Please give him some advice.）

5設(shè)計問題，激發(fā)學生思考（problem）

教師在設(shè)計導學案時要知識問題化，問題探究化，問題層次化和問題情景化。問題化就是要求設(shè)計的問題具有思維度和探究度，學生面對學案上的問題，不看書不行，看書不仔細不行，只看書不仔細不行，思考不深入也不行。問題不宜太多太碎，應有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。盡量少用填空的方式，避免學生照抄課本，對號入座，抑制了學生思維。敘述語應引發(fā)學生思考，積極參與。如八年級下冊Unit4 Section B的3a.我是這樣設(shè)計的：

（1） Read fast and fill in Alan's report card：

（2） Read carefully and answer the questions：

1）.What was the matter with Alan's grandpa last week？ ________________

2）.How does Alan always feel when he sees the envelope from school？ ____…

3. Is your report card the same as Alan's or different？ Show us， please.

6創(chuàng)造人人參與，發(fā)散學生思維（participation）

導學案在設(shè)計上要創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。要相信學生，敢于放手發(fā)動學生，只要教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。如八年級下冊Unit4 Section B主要是說老師對自己的評價。從而可以設(shè)計在自己的學習當中，各科老師對自己的評價是怎樣的？讓每位學生根據(jù)所學的間接引語都有話說，發(fā)散學生的思維。e.g.

7指導方法，明確具體內(nèi)容（process）

導學案中要體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既要有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導和要求。如學生在自主學習時，教師要明確具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等。如學習目標的表述應要有四要素：行為主體，行為動詞，行為條件和表現(xiàn)程度。

eg. Students read 3b at least twice and answer

the questions correctly.

行為主體 行為動詞 行為條件 行為動詞 表現(xiàn)程度

因此，導學案編寫是一個嚴謹?shù)倪^程。我們教師的工作需要做得更深，更細，努力準備各種材料，使之更適合不同層次學生的需要，使材料更加邏輯性，趣味性，生活化。只有這樣，才能把導學案模式做好，才能提高課堂的有效性。