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        英語導學案編寫過程中的3C4P

        2013-05-17 03:07:09虞健敏
        考試·綜合 2013年7期
        關(guān)鍵詞:編寫導學案運用

        虞健敏

        摘要:新課程背景下,為了課堂轉(zhuǎn)型,促進初中英語課堂教學的高效。我校實施了"幸福課堂"模式,而貫穿幸福課堂教學的重要線索就是導學案。本文主要就導學案編寫的幾個原則及運用進行了探討。

        關(guān)鍵詞:導學案;編寫;運用

        中圖分類號:G633.41 文獻標識碼:B 文章編號:1006-5962(2013)07-0169-01

        在我區(qū)大力推行幸福課堂教學的新形勢下,在教育局的領(lǐng)導和組織下,參加了鄞州區(qū)區(qū)域現(xiàn)代課堂的培訓。聆聽了劉艷老師對于有關(guān)導學案編寫的詳實報告。認真學習了理論知識,感悟了同行老師們的交流互動,認為一份好的導學案要為學生創(chuàng)設(shè)更多的自主學習的機會和自主探究的主體活動平臺。導學案的設(shè)計是否成功在一定程度上直接影響著學生的英語學習成績。美國心理學家奧蘇伯爾(D.P.Ausubel)在其"有意義學習理論"(the theory of meaningful learning)的框架下,提出了著名的處理教材內(nèi)容的先行組織者策略。學生接受學習的過程不應是一個被動的過程,而應是一個新舊知識相互作用的過程。所謂3C4P是指學科(course)大綱(compendium)情景(circumstances)認知(perceive)問題(problem)參與(participation)方法(process)。下面就如何才能編寫好合適的導學案?談談自己的心得體會。

        1尊重學科特色,深化教育改革(course)

        英語是一門語言類學科,是表達人的思想,主要是培養(yǎng)學生聽,說,讀,寫,譯這幾方面的能力。就工具性而言,通過學習英語課程掌握基本的英語語言知識,用英語去了解世界,認識世界,教會學生運用英語獲取信息和表達思想的能力。它又是一門知識學科和文學學科,可以幫助我們在學習語言知識的同時擴大知識面,把握時代脈搏,提升自身文化素養(yǎng)。

        2挖掘教材大綱,突出重點(compendium)

        充分挖掘教材大綱是編好英語導學案的基礎(chǔ),一本成熟的導學案必須是與教材的完美結(jié)合。因此,我們應從以下四個要去挖掘教材:要全面詳實地解讀教材的內(nèi)容,使編寫的學案沒有知識點的遺漏;要讀懂教材的重難點,做到突出重點,突破難點;要合理組合教材,適當調(diào)整課時內(nèi)容,根據(jù)自身課堂時間和學生情況,對教材進行適當取舍增添,這樣才會使我們編寫的學案與課時內(nèi)容對口,增強學案與教材的結(jié)合度;要通讀使用的配套教材,讀懂教材課時與課時之間,單元與單元之間,冊與冊之間的必然聯(lián)系,這樣才會使我們編寫的學案具有系統(tǒng)性和連續(xù)性,避免不必要的重復。

        如何在課堂導練中做到重點突出呢?如八年級下冊Unit4 He said I was hard-working主要是讓學生能change "Direct Speech" into "Reported Speech".我設(shè)計的大概流程如下:

        Task1: 觀察下列句子,找出"直接引語"變"間接引語"的規(guī)律。

        eg. Lucy said "I am a student."

        Lucy said (that) she was a student.…

        Task2: 合作探究

        eg. The girl said,"I am sorry for being late for class."

        The girl said that _________ _________ sorry for being late for class.…

        Task3: 語法梳理

        直接引語變間接引語時要注意:

        (1) 直接引語如果是陳述句,變?yōu)殚g接引語時用連詞________ 引導,該詞在口語中省略。

        (2) 要進行___________ 和___________ 的變化。

        (3) 時態(tài)的變化。

        當主句是一般現(xiàn)在時態(tài),從句的時態(tài)不變。

        當主句是過去時態(tài)時:

        a. 如果直接引語是一般現(xiàn)在時,間接引語應變?yōu)開_____________ .

        b. 如果直接引語是現(xiàn)在進行時,間接引語應變?yōu)開______________ .

        Task4: 跟蹤訓練(把兩句話合為一句)

        eg. John said,"I can fly."

        John told me ________ ________ fly.…

        3融入情景,達到教育目的(circumstances)

        英語教學是基于一定的語言表達過程中而形成的相互交流,是表達者內(nèi)心情感世界的外化表現(xiàn)形式。從情景中去洞察學習者的語言表達思維。比如學生通過動作模仿,表演,借助問題,生活經(jīng)驗,自編自導小,增強學生邏輯思維能力和抽象思維能力的提升,培養(yǎng)學生對教材進行分析,歸納,演繹的能力。同樣是八年級下冊Unit4 Self-check的第二部分是圍繞My best friend Xiao Li asked me if she could copy my homework展開的。這也是在學生中經(jīng)常會碰到的事情. 所以在最后就設(shè)計了一個Discussion:

        (1) Do you think it's good or bad to copy others' homework? Why?

        (2) What would you do if your best friend wants to copy your homework?

        (3) What is a good friend like?

        4符合認知規(guī)律,提高課堂效益(perceive)

        導學案的編寫必須緊扣教材,由淺入深,對同一個知識點可以從詞的讀音,拼寫,意義和用法,采用不同的題型進行考測,循序漸進,先理解后拓展,學生就容易掌握。如八年級下冊Unit2 What should I do? SectionB中的3a.設(shè)計如下:

        (1)Listen 3a and answer the question.

        What's the boy's problem ? ______________________________________.

        (2) Read and say T or F(correct it if false)

        ( ) 1. The kid didn't think she was popular at school.

        ( ) 2. Everyone in the class was invited to the party…

        (3)What should he do? (Please give him some advice.)

        5設(shè)計問題,激發(fā)學生思考(problem)

        教師在設(shè)計導學案時要知識問題化,問題探究化,問題層次化和問題情景化。問題化就是要求設(shè)計的問題具有思維度和探究度,學生面對學案上的問題,不看書不行,看書不仔細不行,只看書不仔細不行,思考不深入也不行。問題不宜太多太碎,應有層次,有邏輯,有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。盡量少用填空的方式,避免學生照抄課本,對號入座,抑制了學生思維。敘述語應引發(fā)學生思考,積極參與。如八年級下冊Unit4 Section B的3a.我是這樣設(shè)計的:

        (1) Read fast and fill in Alan's report card:

        (2) Read carefully and answer the questions:

        1).What was the matter with Alan's grandpa last week? ________________

        2).How does Alan always feel when he sees the envelope from school? ____…

        3. Is your report card the same as Alan's or different? Show us, please.

        6創(chuàng)造人人參與,發(fā)散學生思維(participation)

        導學案在設(shè)計上要創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,增強人人參與的意識,讓學生在參與中學習。要相信學生,敢于放手發(fā)動學生,只要教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會,其學習潛能將會得到更有效的挖掘。如八年級下冊Unit4 Section B主要是說老師對自己的評價。從而可以設(shè)計在自己的學習當中,各科老師對自己的評價是怎樣的?讓每位學生根據(jù)所學的間接引語都有話說,發(fā)散學生的思維。e.g.

        7指導方法,明確具體內(nèi)容(process)

        導學案中要體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既要有學習內(nèi)容的指導與要求,又有學習方法的指導和要求。如學生在自主學習時,教師要明確具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分,用多長時間,達到什么要求,自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等。如學習目標的表述應要有四要素:行為主體,行為動詞,行為條件和表現(xiàn)程度。

        eg. Students read 3b at least twice and answer

        the questions correctly.

        行為主體 行為動詞 行為條件 行為動詞 表現(xiàn)程度

        因此,導學案編寫是一個嚴謹?shù)倪^程。我們教師的工作需要做得更深,更細,努力準備各種材料,使之更適合不同層次學生的需要,使材料更加邏輯性,趣味性,生活化。只有這樣,才能把導學案模式做好,才能提高課堂的有效性。

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