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        心理健康教育在生物教學中的滲透

        2013-04-29 17:52:06劉啟艷
        新課程學習·下 2013年5期
        關(guān)鍵詞:生物教學心理健康教育滲透

        劉啟艷

        摘 要:生物教學中進行心理健康教育是心理健康教育的主要途徑之一。闡述在生物學教學中滲透心理健康教育的幾項措施,達到培養(yǎng)學生自信、自立、自強等健康心理教育的目的,以及如何結(jié)合教材內(nèi)容,挖掘心理健康教育的素材,適時對學生進行心理健康教育。

        關(guān)鍵詞:心理健康教育;生物教學;滲透

        生物科學是自然科學中發(fā)展最為迅速的科學之一,因為生物科學與人類生存和健康、社會發(fā)展密切相關(guān),這意味著21世紀人類將進入生物科學技術(shù)的新時代。而隨著社會競爭的日益激烈,人際關(guān)系的錯綜復(fù)雜,人們的心理承受能力面臨嚴峻的考驗,心理健康教育已成為人們關(guān)注的焦點。所以,在生物教學中滲透心理健康教育是預(yù)防和解決學生心理問題,促進學生個性全面發(fā)展的有效手段,在現(xiàn)代教育中是一項不可忽視的基礎(chǔ)性工作。

        生物教學中進行心理健康教育是心理健康教育的主要途徑。那么,作為一門自然科學的生物學科,也擔負著在教學過程中對學生滲透心理健康教育任務(wù),如何把心理健康教育融入課堂教學中呢?結(jié)合十幾年的教學經(jīng)驗,借鑒和參考同行的做法,現(xiàn)將自己的經(jīng)驗呈現(xiàn)給大家,以求共同商磋和交流。

        一、備課時設(shè)計心理健康教育的目標

        在制定教學目的時,明確心理健康教育的目的是至關(guān)重要的,只有如此,才能在整個教學過程中行之有效地滲透心理健康教育。例如:在講授“關(guān)注癌癥”時所滲透的心理健康教育目標是:雖然癌細胞能無限增殖、易分散轉(zhuǎn)移,但人體有無數(shù)免疫細胞時刻在監(jiān)視著癌細胞;只要保持健康心態(tài),合理鍛煉身體,就能保持健康的身體。

        二、在自主、合作、探究學習中,滲透心理健康教育

        教師指導(dǎo)下的研究性學習,使學生在合作探究的過程中,彼此之間增進了交流,加深了友誼,化解了矛盾,有利于學生心理健康發(fā)展。例如:在探究植物細胞吸水和失水時,糖拌西紅柿、鹽拌黃瓜時盤中的水從哪里來的?觀察馬鈴薯條、胡蘿卜條的吸水和失水現(xiàn)象,學生利用自備的材料,自愿分組,設(shè)計實驗。在學生熱烈討論過程中,我傾聽、微笑、點頭,并未過多干預(yù)。

        三、注重個性差異,關(guān)注維護學生的心理健康

        每個班級都有著不同層次的學生,其中學生成績的好壞是由很多因素造成的。由于學生來自不同的家庭,接受不同的教育,個性、品質(zhì)、智力等方面存在著差異性,因此,教師在教學過程中不能搞一刀切,要因材施教、因情施教,注重個性差異。在教學目標確定上要積極根據(jù)學情分層次教學,堅持讓每位學生都能跳一跳摘到蘋果,使他們都能體驗到成功,使他們在不同程度上得到進步。因材施教、因情施教有利于增強學生的自信心、進取心,有利于維護和促進學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

        四、在生物教學中解決學生在學習活動中的心理困擾,培養(yǎng)學生良好的人際關(guān)系

        在滲透心理健康教育的過程中,生物學教師要盡量使學生產(chǎn)生成功的愉快體驗,減少失敗的不愉快體驗。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師:“請記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童時期學習的愿望?!苯處熞朴谟^察和了解學生的情緒、情感的變化,對于學生在學習過程中出現(xiàn)的疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦、憂慮等情緒,要適時調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)。教師要有能力妥善地處理各種突發(fā)事件,化解學生之間的矛盾,使學生能夠以平和的心態(tài)、愉悅的心情,投入到緊張的學習活動中。教師通過自己細致的觀察或者與學生的交談,可以很容易地發(fā)現(xiàn)班里有心理障礙的學生。對這些有心理障礙的學生,教師要耐心地與他們交流、談心,通過溝通的方式來勸導(dǎo),幫助其改掉壞習慣,形成好習慣,樹立自己的人生目標,形成遠大的人生理想,建立積極健康的人生觀和價值觀。

        生物教師學習和運用心理學理論,提高其理論素養(yǎng)和教學能力。讓更多的生物教師滲透心理教育,有利于在學校中營造促進學生心理健康的環(huán)境氛圍,老師的職責是教書育人,育人的一項重要內(nèi)容是育心。從這個意義上講,每個老師都應(yīng)該是心理輔導(dǎo)者。在生物教學中滲透心理健康教育是一個不可忽視的過程,教學不能只停留在基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)上,而是要深入關(guān)注學生的心理健康水平,適時地進行滲透,才能使學生在知識、能力和行為素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面得到全面和諧的發(fā)展??傊?,在生物學科中融入心理健康教育是非常必要的,也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

        參考文獻:

        [1]宋廣方.心理學.山東大學出版社,1999-12.

        [2]汪忠.分子與細胞·教學指南.江蘇教育出版社,2006-06.

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