陳容

摘 要：要想保持學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的積極性，我們就要始終保持以生為本的新型教學(xué)理念，積極探尋更高效的指導(dǎo)方法，認(rèn)真研究和分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，然后參照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有針對性的教學(xué)流程和方案，驅(qū)動他們積極展開自主探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；趣味導(dǎo)入；聯(lián)系生活；自主探索

多年來，我們沿襲的數(shù)學(xué)課堂模式是幾十年前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，幾乎和我國傳統(tǒng)的私塾教育一樣，以教師為中心，學(xué)生坐在下面被動地接受臺上滔滔不絕的理論宣講，或者學(xué)生逆來順受做那些沒完沒了的數(shù)學(xué)習(xí)題，通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績。新課改以來，我們認(rèn)識到幾十年來陳陳相因的數(shù)學(xué)教學(xué)模式無法切合學(xué)生的認(rèn)知需求，不能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的探索欲望，題海戰(zhàn)術(shù)更是令人厭煩?；谡J(rèn)識，我們就要進(jìn)行有針對性的切實改革，努力還原學(xué)生的主體地位，設(shè)置符合其認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容特點的有針對性的教學(xué)方法，以此來活化數(shù)學(xué)課堂，充分調(diào)動學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效提升數(shù)學(xué)課堂效率。鑒于此，筆者特借片語之地，結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，與大家分享和商榷初中數(shù)學(xué)課堂亟須注意的幾點問題。

一、分析學(xué)生認(rèn)知，挖掘教材契點

學(xué)生和教材是課堂教學(xué)的兩個核心元素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教學(xué)實踐中，我們一定要認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律：初中生正處于心智亟待完善的青春期，他們有著較強(qiáng)的求知欲和好奇心，他們渴望成功和關(guān)注，但同時又缺乏耐心和注意力，焦躁易怒，容易沖動。所以，數(shù)學(xué)課堂上，我們不能根據(jù)自己的角度來進(jìn)行知識宣講，我們要從學(xué)生的認(rèn)知情感出發(fā)，有針對性、有計劃地激活他們的學(xué)習(xí)熱情，喚起他們的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

教材是傳遞知識和信息的載體，是我們課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)繩，離開教材我們的教學(xué)活動變得散漫和盲目。所以，我們一定不能忽視教材的作用，一線數(shù)學(xué)教師只有充分掌握教材的知識脈絡(luò)，才能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律透析教學(xué)內(nèi)容的重難點，才能設(shè)置出契合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的有針對性的教學(xué)方案。

譬如，在教學(xué)《變量與函數(shù)》相關(guān)知識時，由于函數(shù)是中學(xué)階段重要的數(shù)學(xué)思想，許多知識和理念都離不開函數(shù)思想的闡述和理解，所以在教學(xué)過程中，我們就不能太拘束，我們就要站在整個年段函數(shù)教學(xué)的高度，以學(xué)生的視角來引導(dǎo)和拓展，這樣才能循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生逐步切入函數(shù)學(xué)習(xí)，為接下來更深層次的學(xué)習(xí)和探索打下堅實的基礎(chǔ)。

二、鼓勵動手實踐，倡導(dǎo)質(zhì)疑發(fā)難

疑問是學(xué)習(xí)的發(fā)條。因此，教學(xué)實踐中，我們不能讓同學(xué)們積攢問題，要鼓勵他們敢于及時朝教師發(fā)難，這樣才不至于產(chǎn)生積壓。當(dāng)然，學(xué)生也存在客觀認(rèn)知上的差異，所以我們也不能搞一刀切的問題回答方式，我們可以分層次對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并及時進(jìn)行積極地評價。

譬如：在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)時，我們可以要求大家先做好三個全等的等腰三角形，課堂上我們可以指導(dǎo)他們在三個全等圖形上分別畫出底邊上的中線、高以及頂角的平分線，然后再讓他們將三個三角形疊放起來，大家很直觀地看到“三條線重合”，這時在筆者的鼓勵下有一位同學(xué)發(fā)難了：是不是三條線重合時，三角形一定是等腰三角形？一石激起千層浪。在教師的引導(dǎo)下通過探索找到答案。實踐證明：數(shù)學(xué)課學(xué)生有效質(zhì)疑，能激活學(xué)生思維，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，真正地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、設(shè)置問題陷阱，提升學(xué)生免疫

我們在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是難免的，如果我們諱疾忌醫(yī)將錯誤遮遮掩掩，那就措施良機(jī)，浪費了教學(xué)資源。有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師會經(jīng)過精心分析，對同學(xué)們普遍容易出現(xiàn)錯誤的地方，事先設(shè)置問題陷阱誘導(dǎo)同學(xué)們將錯誤出現(xiàn)在課堂上，然后啟發(fā)大家進(jìn)行反思和改進(jìn)，這樣不但可以加深印象，更有效減少了平時的關(guān)鍵和細(xì)節(jié)問題出錯的毛病。比如，學(xué)完勾股定理后，趁著同學(xué)們的興奮勁，筆者冷不丁抖出了下面問題陷阱：“某三角形，其中的一個邊長是4，另一個邊長是3，請問這個三角形的第三邊長是多少？”問題一出，許多同學(xué)粗心大意沿襲剛才的勾股定理脫口而出：第三邊長是5?？纯?，中計了吧！細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，這里缺少了勾股定理的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)條件：三角形必須是直角三角形，且3和4分別是直角邊，不具備這兩個條件我們貿(mào)然用勾股定理肯定是錯誤的。這樣的問題構(gòu)陷，讓同學(xué)們在課堂上吃一次虧，上一次當(dāng)，就會迫使他們養(yǎng)成注意細(xì)節(jié)、勤于思考、時時反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣引導(dǎo)教學(xué)讓同學(xué)們從多角度來深層次理解和掌握知識，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，有效提升課堂效率。

四、聯(lián)系現(xiàn)實問題，強(qiáng)化運用理念

俗話說：學(xué)以致用；又說：知識源于實際，服務(wù)于生活。初中數(shù)學(xué)知識和思想與我們的實際生活密不可分，如果學(xué)得好、用得妥，將會對我們的生活有積極的指導(dǎo)意義，無論是投資理財、炒股房貸，還是開店賣貨、活動促銷，都需要用數(shù)學(xué)知識來討論和計算，最終利用有限的資源，賺取最大的利益。因此，教學(xué)實踐中，我們要診好每一個數(shù)學(xué)知識點的脈絡(luò)，并及時設(shè)置契合現(xiàn)實生活情境的問題來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

比如：筆者在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)“用一元二次方程解決問題”時，就給大家設(shè)計了一個生活問題：小李開店賣衣服，一般每天能賣30件，每件盈利50元。五一活動期間為了吸引客戶，需要設(shè)計一套促銷方案。調(diào)查顯示，衣服單價每降低1元，平均銷量就會增加2件。如果該促銷方案必須保障每天盈利不能低于1200元，請問我們?nèi)绾握{(diào)整價格？如此設(shè)計切近生活的實例，讓學(xué)生體會到該知識點在實際生活中的運用技巧，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的探索精神，進(jìn)一步提升他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，這是數(shù)學(xué)課堂的最高追求。

上文是筆者學(xué)習(xí)新課改理念并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對初中數(shù)學(xué)課堂亟待改革的幾點問題進(jìn)行的討論與分析。教學(xué)實踐中，我們當(dāng)然不能照搬別人的理論，我們一定要從自己班級的實際學(xué)情出發(fā)，認(rèn)真分析和研究學(xué)生實際認(rèn)知和教學(xué)內(nèi)容的契合節(jié)點，然后有針對性地設(shè)置靈活互動的教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的欲望，唯有如此方能最終實現(xiàn)提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的目的，完成新課改賦予我們的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏衍平，耿學(xué).生本理念下課堂教學(xué)的思考[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（12）.

（作者單位 河南省平頂山市第42中學(xué)）