陳雁

十四歲的孩子，對一切美好的東西都是向往的，尤其是他們所憧憬的愛情。

——題記

開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)我班鄭某和李某走得比較近，但又不能妄加論斷，怕傷了孩子單純的友誼。對于這一情況，我特別注意了他們的往來，發(fā)現(xiàn)鄭某和李某講究打扮，也變了發(fā)型。同時，上課注意力不集中，心事重重，學(xué)月考試成績呈下降趨勢。從他舍友那知道兩人常常手機聯(lián)系，通話次數(shù)頻繁，周末也一同上街等等。漸漸的，我心里的答案愈加的明顯，也越來越恐慌……我從來沒有遇到這樣的事，“早戀”該如何處理呢？

中學(xué)生“早戀”問題長期以來在教育工作中是個很棘手的問題。早戀是青少年生理、心理發(fā)育的結(jié)果。隨著年齡的增長，當(dāng)?shù)搅饲啻浩冢嗌倌耆菀桩a(chǎn)生朦朧的性意識。但是早戀是單純和沖動的產(chǎn)物。早戀者出于沖動，只覺得和對方在一起很愉快，缺乏理智，缺乏對家庭、政治、經(jīng)濟等多方面因素的理智思考。

對于“早戀”這個問題不能以單純的“對、錯”簡單地下結(jié)論，而應(yīng)通過尊重和關(guān)心打開他們的心扉，走進學(xué)生的心靈世界。在這個關(guān)鍵時期，學(xué)生如果得不到正確的引導(dǎo)，而是得到簡單、粗暴的批評，就可能出現(xiàn)不良后果。

于是，我回家上網(wǎng)查資料，在心中暗暗制訂了計劃。我先從女生入手，畢竟作為女老師，我想她是愿意和我敞開心扉的。我耐心又細(xì)致的給她講了許多關(guān)于青春期知識，希望她能更多地了解青春期衛(wèi)生保健的知識，從而減少對異性的朦朧感和沖動感，進而解決“早戀”問題。可是，我卻忘記中學(xué)生的“早戀”常常帶有很強的隱蔽性和羞澀感，一般不會向人公開自己的內(nèi)心世界，就是自己的好友、老師和父母也是如此。尤其是女孩子對于這個問題是很敏感的，再說李某又有點內(nèi)向。因此，無論我講得多么的精，她都一味沉默以對。最終第一次談話以失敗告終！

放棄對他們的引導(dǎo)嗎？女生不行，還可以從男生入手。我想鄭某平時也屬性格耿直之人，能用這作為突破口應(yīng)該可以成功的。想到這點我又來精神，立即叫來鄭某，而談話的地點不是辦公室，而是叫他一同陪我到操場走走。也許周圍環(huán)境不像辦公室那樣壓抑，我也不像在辦公室里那樣嚴(yán)肅的說著青春期的問題。我放下老師的架子從平時班上的一些趣事說起，我們有說有笑，談話還算愉快又輕松。他也慢慢地對我敞開了心扉。他很勇敢地承認(rèn)他喜歡李某，常常聯(lián)系，周末上街，送禮物等。我不知道該如何表達(dá)自己的心情，為他的勇于承認(rèn)而高興？為他能袒露一切而歡呼？亦為他深陷其中而擔(dān)憂（他的成績在班上算優(yōu)秀的）？或者都有吧！

但是，出乎我的預(yù)想之外的是，他居然愿意將李某和他的事情從開始到現(xiàn)在都講給我聽。我非常愿意聽一位忠實的聽眾，我聽得很仔細(xì)，也知道了一開始兩人僅是朋友，平時鄭某有時有心事就向李某傾訴，她也很耐心地開導(dǎo)他，久而久之就覺得李某很好，喜歡就是那么自然。同時我也注意到他說傾訴的事情時多數(shù)與家里有關(guān)。記得他說有次他考試成績下降，他主動找父親說他英語不好，想去找老師補課。他父親語氣不是很好地說：“隨便你，你愿干嘛干嘛，我不懂！”本來他父親就是工地上的一名工人，沒有文化，說的也是實話。但此時鄭某心情十分低落，想親人多和自己說幾句，安慰一下自己，可是這句無心之話就像利劍一樣刺傷了他。他帶著低落的心情來到學(xué)校，是李某開導(dǎo)的他。一句句安慰的話語滋潤了他的心，也讓濃霧彌漫在了眼前。

聽完他的話，我覺得“早戀”可以說是壓力的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)成績下降及生活在家庭環(huán)境不健康的學(xué)生產(chǎn)生“早戀”機率大些。他們利用兩性交往，尋求同齡異性的關(guān)懷，來緩解壓力，撫慰自己受傷的心靈。

對于這事，我首先告訴他：我理解他。我懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，從他們角度，去看待他們所產(chǎn)生的各種言行和情感。歌德說：“天下哪個倜儻少男不善鐘情？天下哪個妙齡少女不善懷春？”讓他理解：我之所以要對“早戀”學(xué)生進行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對學(xué)生的關(guān)心。希望平等地與學(xué)生進行推心置腹的交談，是為了讓學(xué)生體會教師是理解他們、關(guān)心他們、愛護他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。

其次，我告訴他我選擇尊重他，不會打他、罵他，逼迫兩人分開。我認(rèn)為這是尊重學(xué)生的人格、情感和隱私。對于學(xué)生中出現(xiàn)的情愛方面的種種問題，不問情由一味指責(zé)，或動輒訓(xùn)斥謾罵，嚇唬威脅，只會讓事情越發(fā)糟糕。

如果理解和尊重是我們教師幫助早戀孩子走出誤區(qū)的“法寶”，那么少了家長的溝通，孩子是見不到明媚的陽光的，也不會去除他心中的陰霾。

最后，我背著孩子和家長溝通（如果孩子在場，他會慚愧的，同時也會對老師失望）。我告訴家長孩子的近況及原因，他感到很對不起孩子，愿意每周到學(xué)校接孩子放學(xué)回家，周末也抽時間陪孩子。后來李某的家長也來了，我建議李某不住校，避免兩人過多時間的接觸。

不久，我發(fā)現(xiàn)這兩名學(xué)生上課的狀態(tài)比前段時間好多了，我也時常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活。我了解到雙方父母對子女關(guān)心比以前更甚，漸漸的他們父母的依賴甚于對異性的依賴。

“早戀”對于中學(xué)生就好比“霧中花，水中月”，透著朦朧之美。但一旦遇上，又好像“潘多拉的盒子”，看似美麗，一旦打開，各種災(zāi)難將接踵而至。他們只有十四歲，對事情的分析和判斷并不全面，更多的是需要家長、老師的引導(dǎo)和關(guān)心，只有這樣才能避免他們泥足深陷而不自拔。

（作者單位 重慶市綦江區(qū)古南中學(xué)）