葉丹

【故事背景】

2011年的12月，我準(zhǔn)備著一節(jié)“名師診斷課”，選擇的是人教版三年級(jí)上冊(cè)第21課《矛和盾的集合》。其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生分組討論，完成表格。在試上的兩節(jié)課中，我遇到了不同的問題，其中有一個(gè)共性且很嚴(yán)重的問題——分組討論。結(jié)果總是亂成一團(tuán)，流于形式。在第二次試講結(jié)束后，我的師傅就告訴我，要在分組討論之前就給學(xué)生提出明確的要求。于是在第三次試講時(shí)，便有了以前的故事——

【故事經(jīng)過】

還是同樣一節(jié)課，面對(duì)著卻是不同的孩子。

我早早地來到班級(jí)，打開多媒體，一群好奇的學(xué)生就圍在我的身邊，嘰嘰喳喳地“盤問”我：“你就是今天來給我們上課的老師嗎？”“你姓什么啊，老師？”“你是哪個(gè)學(xué)校的??？”……一連串的問題我都是笑而不答。但我心里明白：這群孩子活潑、大方、聰明、機(jī)智。我的腦海也一直在想：今天的分組討論如何實(shí)施？

上課鈴聲響了，我把書本教具放在講臺(tái)上，微笑著環(huán)視了這個(gè)我不熟悉的班級(jí)，學(xué)生都端正地坐著，睜大眼睛等待我上課。問好，答禮。帶讀，示范。學(xué)生很認(rèn)真，效果不錯(cuò)。我很滿意。

可是好景不長，我知道馬上小組討論開始了，那會(huì)是最讓我頭疼的時(shí)刻。

討論之前，我就提醒學(xué)生，討論時(shí)不要影響別人，最好只讓小組成員聽見，盡可能小聲點(diǎn)兒。點(diǎn)頭，同意。但是我知道嘴上答應(yīng)太簡單了！果然，討論開始了，各小組圍在一起，大聲地討論著，真是人聲鼎沸。答應(yīng)過后又忘記，幾乎堂堂如此。怎么辦？辦公室的同事說過，討論時(shí)間越短越好，不需要討論的不要討論。這樣，小組合作學(xué)習(xí)不就流于形式了嗎？我暗想。我要再試試，我在觀察每位學(xué)生。這個(gè)小組一個(gè)戴眼鏡的小男孩在滔滔不絕地說著，旁邊那個(gè)小男孩手在玩鉛筆盒，小組負(fù)責(zé)人又在制止另一個(gè)喊叫的小組成員。一個(gè)小組的同學(xué)，有一人在說，一人在聽，兩人在玩。其他小組呢，也大致如此。每位同學(xué)都想說，卻不愿意聽人家說。

我喊了一聲：“同學(xué)們靜下來！靜下來！”終于安靜了。我想讓一個(gè)小組來談?wù)勑〗M討論的結(jié)果，“請(qǐng)勝利組匯報(bào)一下討論結(jié)果?！逼饋硪粋€(gè)小女孩，聲音小，很快淹沒在嘈雜聲中了。我沒有做聲，再看看其他組的學(xué)生都在做自己的事情，沒有人在聽，小女孩還在講著，稍微提高了點(diǎn)聲音，我不能在讓這種情況再繼續(xù)下去了。我提高了聲音，“同學(xué)們，知道怎么學(xué)習(xí)嗎？”“我知道，就是好好聽講！”那個(gè)虎頭虎腦的小男孩高舉著小手大聲地說?！昂芎?，你說得很對(duì)?！蔽倚α?，“可是為什么別人在發(fā)言的時(shí)候你還在玩呢？”他低頭不語了?！艾F(xiàn)在我們不上課了，就來討論一下怎樣學(xué)會(huì)傾聽，”我環(huán)視了一下教室，“哪個(gè)小組先發(fā)表意見？”一個(gè)小女孩被請(qǐng)了起來，說：“我認(rèn)為，我認(rèn)為我們應(yīng)該等別人說完再發(fā)言，我們組就是有些同學(xué)沒等別人發(fā)言完就說了，結(jié)果我們也聽不清什么了?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭：“還有嗎？”“還有，”那個(gè)戴眼鏡的男生站起來怯怯地說，“別人說話的時(shí)候要看人的眼睛?！薄罢f得好！”我豎起了大拇指。

“看著別人說話，才不會(huì)走神?！蔽铱粗鴮W(xué)生說，“傾聽是一種修養(yǎng)，是一種涵養(yǎng)，是一個(gè)人有素質(zhì)的表現(xiàn)。怎樣傾聽呢，剛才同學(xué)們說得很好，還有一點(diǎn)就是邊聽邊想，跟上說話人的思路，也就是說你要學(xué)會(huì)思考。對(duì)別人的發(fā)言作出自己的判斷，有自己的想法。現(xiàn)在我們繼續(xù)上課?！?/p>

課又開始了，學(xué)生在討論，小組長在調(diào)控著，很有條理。一個(gè)人在發(fā)言，其他人專注地聽著。學(xué)生在學(xué)習(xí)傾聽，我滿意地笑了。“哪組來匯報(bào)？”展示開始了，我提示大家，“請(qǐng)大家注意傾聽。”

各組在有序地展示，“請(qǐng)大家把目光投向我們?！蓖瑢W(xué)們迅速轉(zhuǎn)過身來，目不轉(zhuǎn)睛地看著匯報(bào)的同學(xué)，質(zhì)疑，評(píng)價(jià)，掌聲。

鈴聲響了，下課了。由于一個(gè)小小的插曲，我的課時(shí)任務(wù)并沒有完全完成，但是我卻沒有多少遺憾，我看著一個(gè)個(gè)小臉通紅的學(xué)生：“這節(jié)課，大家學(xué)會(huì)了傾聽，是最大的收獲。下節(jié)課會(huì)忘記嗎？”“不會(huì)！”學(xué)生齊聲回答。

真的不會(huì)嗎，我不得而知。但是至少在這節(jié)課上學(xué)生已經(jīng)知道了，傾聽是一種習(xí)慣，傾聽是一種美德。只要在他們以后的學(xué)習(xí)、生活中，他們會(huì)記起一個(gè)陌生的老師告訴他們要學(xué)會(huì)傾聽，一個(gè)陌生老師教會(huì)他們要學(xué)會(huì)傾聽，這樣的教學(xué)就已經(jīng)沒有遺憾了……

（作者單位 安徽省銅陵市橫港小學(xué)）