龐玲玲

摘 要：學習過程中的形成性評價，是為了了解學生的學習進展情況，為學生提供個性化的反饋和指導服務。我們在教學過程中總是為評價而評價，總是急于給學生下學習效果如何的定論，這是不可取的。

關鍵詞：課程標準；原則；評價

2012年4月26日到28日，我有幸參加了山東省中小學英語骨干教師《義務教育英語課程標準》培訓班，傾聽了陳琳教授、魯子問教授、雷云萍教授對《義務教育英語課程標準》的解讀，收獲頗多！

感恩篇

這是我第一次與《義務教育英語課程標準》親密接觸。之前對它的感覺可以用一個詞來形容：深不可測。拿到這本書后，我迫不及待地連讀了三遍，閱讀之后，我被它的科學性、指導性、思想性、全面性、細致性折服。我喜歡上了這本書，看到了自己今后在小學英語教學道路上前進的方向。

“2011年，教育部啟動基礎教育課程改革。2003年開始組織課程標準修訂工作。2011年3月，基本完成了修訂任務?！?/p>

“為修訂義務教育課程標準組織了兩次大規(guī)模的調研。2003年5月，對42個國家級課程改革實驗區(qū)就義務教育課程方案及課程標準實驗進行調研，覆蓋全國29個省、直轄市、自治區(qū)。”

它凝聚了眾多一線教師、課程專家的心血。真誠感謝他們的辛勤付出，向他們致敬！他們的智慧結晶為廣大教師帶來了福音，更為中國學子帶來了福音！

思考篇

“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W習《義務教育英語課程標準》后，我對自身的專業(yè)成長與英語教學工作有了更全面、更客觀的認識。

1.不妄自菲薄，直面當前水平，珍惜提升機會

在2012年的暑期研修中，我有幸成為我縣小學英語研修工作的指導老師，有更多機會與老師們交流對《義務教育英語課程標準》的認識。在此期間，我發(fā)現(xiàn)我縣教師對課程標準的認識與發(fā)達地區(qū)老師相比有一定的差距。但這只是我們暫時的水平。我們應該看到：各級各類中小學英語教師的培訓逐年增多；我們每年都有機會受益于遠程教師培訓；作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，我們已經(jīng)開始進行不同層次的教育研究工作，并取得了一定的研究成果；隨著每年新生教師力量的加入，小學英語教師的水平正在逐年提高。處于新課程改革浪潮中的我們，要珍惜教育行政部門為我們提供的每一次提升的機會，既要多聽、多看，更要多想，盡快提升自己的專業(yè)水準，為自己的專業(yè)成長插上理想的翅膀！

2.對英語課程標準的雙重性質有了更深刻的認識

我們在日常教學中對英語課程的“工具性”關注的比較多，忽略了英語課程“人文性”的因素。我認為，造成這種情況有兩個原因：（1）我縣小學英語教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。（2）教育行政部門未對英語教師提供全面、系統(tǒng)的職業(yè)培訓。

3.《義務教育英語課程標準》具有較強的服務功能

《義務教育英語課程標準》既對英語教師所具備的專業(yè)素質進行了全面的剖析定位，也對各年級學生在語言知識、語言技能、學習策略、文化意識、情感態(tài)度等方面所要達到的課程目標進行了詳細的說明和闡述，非常全面，且有深刻的指導性。我們應該花更多時間和精力去探索，去實踐，為祖國培養(yǎng)更多有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高我國的國際競爭力和國際交流能力。

4.學習教材編寫原則，審視身邊教材，促進自身專業(yè)成長

《義務教育英語課程標準》中指出：“教材編寫應體現(xiàn)以下原則：（1）思想性原則。（2）科學性原則。（3）趣味性原則。（4）靈活性原則?！痹谙惹暗慕虒W中我會對教材進行理性“再加工”，但是幅度不大，總是擔心會“過度”改變教材。接過三年級小學英語新版教材后，我結合《義務教育英語課程標準》中的教材編寫建議對教材進行理性分析，對它進行了系統(tǒng)的“再加工”。在此過程中，我的英語專業(yè)素養(yǎng)會得到了很大提升。

5.評價理念與方式的轉變

《義務教育英語課程標準》提出以下評價建議：“（1）充分發(fā)揮評價的積極導向作用。（2）體現(xiàn)學生在評價中的主體地位。（3）依據(jù)課程目標要求確定評價內容與標準。（4）注意評價方法的合理性和多樣性。（5）形成性評價要有利于監(jiān)控和控制教與學的過程。（6）終結性評價要注重考察學生的綜合語言運用能力。（7）注意處理教學與評價的關系。（8）小學的評價應以激勵學生學習為主。（9）合理設計和實施初中畢業(yè)學業(yè)考試?！?/p>

在此，我讀出了這樣一層意思：評價以鼓勵為主，使學生在鼓勵性的評價中樂學英語?！霸u價要有利于學生不斷體驗英語學習過程中的進步與成功?！边@句話引起了我的注意。學習過程中的形成性評價，是為了了解學生的學習進展情況，為學生提供個性化的反饋和指導服務。我們在教學過程中總是為評價而評價，總是急于給學生下學習效果如何的定論，這是不可取的。在進行評價時，我們應采取與教學活動和內容相似或相近的評價形式與內容，以保持學生學習英語的興趣。

展望篇

《義務教育英語課程標準》是迄今為止在教育教學道路上影響我最深刻的書。它打開了我教書育人的新思路，使我從大方向上懂得了如何成為一名優(yōu)秀的英語教師。最近，我常常反思：自己是否是一個有影響力的教師？能否讓更多的學生從我的教學行為中受益，能否讓更多的學生接收到更多積極有效的“影響波”，能否讓更多的學生擁有一個不虛度、沒有遺憾的童年。

熱愛我的學生，熱愛教育工作，做一個有影響力的教師是我的職業(yè)理想！今后，我會更加認真學習新課標理論，積極踐行新課標理念，大膽進行課堂改革，為更多的學生帶去福音，為我的職業(yè)理想去努力奮斗！

（作者單位 山東省無棣縣佘家鎮(zhèn)小學）