張華玉

摘 要：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，啟蒙辯證唯物主義的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。所以，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也促使學(xué)生得到健康全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體性；生活情境；活動(dòng)情境；自主合作

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它在提高學(xué)生的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用，它是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較難，不容易掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。而且，數(shù)學(xué)的價(jià)值就在于應(yīng)用，只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)時(shí)，學(xué)生才能積極地參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。所以，教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：水果店運(yùn)來95千克蘋果，賣出56千克后，又運(yùn)來70千克，水果店現(xiàn)在有蘋果多少千克？如果我們一上課就讓學(xué)生計(jì)算95-56+70=？的話，學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)目太大不愿意算，每天和數(shù)字打交道他們就會(huì)不喜歡。所以，如果將這些數(shù)字放在他們熟悉的情境中，學(xué)生就會(huì)感到這就是數(shù)學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用，他們就會(huì)愿意探索、愿意學(xué)習(xí)，就會(huì)逐漸找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提高學(xué)生的操作能力

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。對(duì)于小學(xué)生來說，他們并不喜歡教師一上課就開始滔滔不絕地講個(gè)不停，學(xué)生沒有一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。所以，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，既可以活躍課堂氛圍，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生得到全面健康地發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于圓是一種常見的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛地應(yīng)用。而且，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。所以，在教學(xué)過程中，我提前讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備了一個(gè)圓，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自學(xué)圓的有關(guān)知識(shí)，并將有關(guān)的概念在圖形中標(biāo)注出來。這也算是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)了。在正式上課的時(shí)候，我讓學(xué)生不要打開課本，只需要拿著自己制作的圓圖形就可以了，活動(dòng)為“搶答”，我提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生開始搶答，如：請(qǐng)指出你手里的圓上哪個(gè)是半徑。學(xué)生都迅速地將自己手中的圓的半徑指出來了；請(qǐng)指出直徑？學(xué)生們依然很快指了出來；之后，我問：直徑和半徑之間的關(guān)系？這時(shí)有些學(xué)生的回答亂了陣腳。有的說是一半；有的說是2倍。在我強(qiáng)調(diào)問題之后，學(xué)生的答案中沒有了2倍。這節(jié)課就在這樣輕輕松松地一問一答中完成了。

三、小組自主合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

小組自主合作是新課程改革以來廣大教師普遍喜歡的一種教學(xué)方法，它既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流能力，又可以提高學(xué)生的主動(dòng)性。而且，數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，它的發(fā)展和進(jìn)步需要一定的探究能力和合作能力。所以，在教學(xué)過程中，實(shí)施小組自主合作式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著非常大的幫助。

例如：在學(xué)習(xí)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷梯形面積計(jì)算公式的探索過程中，理解梯形面積的計(jì)算公式。加上，之前我們已經(jīng)學(xué)過了平行四邊形的面積公式和三角形的面積公式。所以，我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成了一堂小組自學(xué)課。讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的梯形學(xué)具，開始獨(dú)立研究、深入思考。最后，使每個(gè)小組得出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。在這個(gè)過程中，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到大幅度提高，學(xué)生的探究能力也隨之得到了更好地發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用切實(shí)有效的策略發(fā)展小學(xué)生的主體性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。

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（作者單位 江西省廣豐縣霞峰鎮(zhèn)小學(xué)）