劉森

摘 要：現(xiàn)代詩(shī)歌在7～9年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中占有很重要的地位，在實(shí)際教學(xué)中卻被多數(shù)語(yǔ)文教師淡化或忽視。主要表現(xiàn)為重理解，輕讀寫；重課內(nèi)，輕課外。鮮有教師指導(dǎo)學(xué)生寫現(xiàn)代詩(shī)歌。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩(shī)歌；教學(xué)現(xiàn)狀；寫作指導(dǎo)

中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌主要指新體詩(shī)。其特點(diǎn)是用白話語(yǔ)言寫作，表現(xiàn)科學(xué)、民主的新的時(shí)代內(nèi)容，抒發(fā)情感，打破了舊詩(shī)詞格律的束縛，形式上靈活自由。

新體詩(shī)誕生于五四新文化運(yùn)動(dòng)。最初試驗(yàn)并倡導(dǎo)新詩(shī)的雜志是《新青年》，繼之《新潮》《少年中國(guó)》《星期評(píng)論》等刊物也發(fā)表新詩(shī)。其倡導(dǎo)者和初期作家主要有胡適、劉半農(nóng)、沈尹默、周作人、俞平伯、劉大白等。這些詩(shī)歌相對(duì)于古體詩(shī)歌讀起來(lái)淺顯易懂。

例如劉大白的《是誰(shuí)把？》：

是誰(shuí)把心里相思，種成紅豆？待我來(lái)碾豆成塵，看還有相思沒(méi)有？是誰(shuí)把空中明月，捻得如鉤？待我來(lái)?yè)汇^作鏡，看永久團(tuán)圓能否？

一、現(xiàn)代詩(shī)歌在人教版教材中占有重要的地位和作用

在新編人教版語(yǔ)文教科書(shū)中出現(xiàn)了大量的現(xiàn)代詩(shī)。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（人教版）七年級(jí)上下冊(cè)共選編了12首現(xiàn)代詩(shī)歌，九年級(jí)下冊(cè)選編了6首現(xiàn)代詩(shī)歌。由此可見(jiàn)新課程背景下的現(xiàn)代詩(shī)歌在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位和作用得到了提高。

在我們這個(gè)詩(shī)的國(guó)度，幾千年來(lái)，詩(shī)歌一直是文學(xué)史的主流。它是人的靈魂的食糧，沒(méi)有它，人的靈魂就會(huì)蒼白而空虛。詩(shī)歌以語(yǔ)言為美、意境為美。抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。因而引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌介入關(guān)于社會(huì)、關(guān)于自然、關(guān)于人生的思考。這是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)迫切任務(wù)，也是傳承華夏文化不可缺失的內(nèi)容之一。

二、現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀

由于現(xiàn)代詩(shī)歌讀起來(lái)淺顯易懂，一般教師在教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候就讓學(xué)生讀一讀，理解一下詩(shī)歌的意思就過(guò)去了。教學(xué)形式上側(cè)重于詩(shī)歌主題的理解，詩(shī)歌的朗讀訓(xùn)練，詩(shī)歌表現(xiàn)形式的分析。教師在教學(xué)中重理解，輕讀寫；重課內(nèi)，輕課外，鮮有老師在初中階段將教材所選的現(xiàn)代詩(shī)歌作為樣本去指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫現(xiàn)代詩(shī)歌，訓(xùn)練學(xué)生寫現(xiàn)代詩(shī)歌。

五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)的現(xiàn)代詩(shī)歌，形式上是比較自由的，思想上是比較比較開(kāi)放的。指導(dǎo)學(xué)生寫現(xiàn)代詩(shī)歌并非遙不可及。詩(shī)歌來(lái)源于生活，學(xué)生生活在社會(huì)生活之中，正處于青春萌動(dòng)期，也有許多情感需要傾訴，也有一些困惑需要發(fā)泄，也有自己的理想和追求、快樂(lè)和憂傷。這些就是學(xué)生寫現(xiàn)代詩(shī)歌的豐富素材。此時(shí)介入現(xiàn)代詩(shī)歌寫作指導(dǎo)時(shí)機(jī)適宜，學(xué)生也有內(nèi)容可寫，也有內(nèi)心的寫作需求。

三、現(xiàn)代詩(shī)歌寫作指導(dǎo)實(shí)踐研究

近幾年，我在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行大膽嘗試，指導(dǎo)學(xué)生寫現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌寫作指導(dǎo)進(jìn)行研究，取得了一些成績(jī)，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。我在初中階段主要從以下幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫現(xiàn)代詩(shī)歌的。

1.教寫結(jié)合，仿寫入門

我在教學(xué)人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課《理想》時(shí)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生理解這首詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌的表現(xiàn)形式。課外讓學(xué)生模仿運(yùn)用比喻的方法來(lái)嘗試寫現(xiàn)代詩(shī)歌。學(xué)生在作業(yè)中基本上能用比喻的方法來(lái)寫幾個(gè)詩(shī)句。這個(gè)時(shí)候的指導(dǎo)要具體，有針對(duì)性，讓學(xué)生有法可依，有內(nèi)容可寫。如我讓學(xué)生以“母愛(ài)”為題，讓學(xué)生用比喻的形式來(lái)寫一首小詩(shī)。個(gè)別學(xué)生寫得還不錯(cuò)，初具現(xiàn)代詩(shī)歌的模型。然后我和學(xué)生一同修改提煉，獲得幾首小詩(shī)。如李云鳳同學(xué)寫的《母愛(ài)》：

母愛(ài)是樹(shù)，為我們遮風(fēng)擋雨；母愛(ài)是河，在綿綿不斷地流；母愛(ài)是燈，照亮前進(jìn)的路；母愛(ài)是夕陽(yáng)，為我們迎來(lái)黎明；母愛(ài)是肥皂，給我們洗去心靈的污垢。

后來(lái)我趁熱打鐵，讓學(xué)生換個(gè)話題以“理想”寫詩(shī)歌。學(xué)生也比較有興趣，如王丹寫的《理想》：

理想是人生的起點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)著人生的道路；理想是青春的花朵，給予我們五彩繽紛的世界；理想是初升的太陽(yáng)，給予我們暖和的陽(yáng)光；理想是生命的源泉，讓生命更加絢麗多姿。

開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生寫詩(shī)歌的時(shí)候要求不要太高，要在寫詩(shī)歌的內(nèi)容和方法上給學(xué)生具體的指導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)仿寫訓(xùn)練一段時(shí)間之后，學(xué)生就不畏懼寫現(xiàn)代詩(shī)歌了，學(xué)生寫詩(shī)熱情得到了激發(fā)，有的學(xué)生在課余還主動(dòng)寫了一些現(xiàn)代詩(shī)歌讓我批閱。

2.榜樣示范，師生同寫

為了讓學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)寫詩(shī)的欲望，我常常將自己寫的詩(shī)歌展示給學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的熱情，學(xué)生看了也很有興致。

有一次和好友到平西壩夏游，在長(zhǎng)江邊捉螃蟹，回來(lái)后作一小詩(shī)，記錄下了捉螃蟹的樂(lè)趣。

《蟹趣》：夏日的傍晚，咱們散步去。游到三堆子，憩坐在灘頭，翻開(kāi)亂石塊，蟹腳橫出！

然后我和學(xué)生交流：我們每個(gè)人在生活中都有都有喜、怒、哀、樂(lè)，用精煉的語(yǔ)言把自己的情感以詩(shī)的形式寫出來(lái)就是抒情詩(shī)歌。又如我的《感悟生命》：

生命如浮萍一樣飄搖，如風(fēng)箏一樣脆弱，如曇花一樣短暫。

生命如磐石一樣穩(wěn)固，如金剛一樣堅(jiān)硬，如化石一樣永恒。

同樣的人生，不同的境遇。一樣的生命，不一樣的精神。

生命需要一種信念！

經(jīng)過(guò)我的示范激勵(lì)，學(xué)生寫詩(shī)歌的熱情高漲，一些學(xué)生也寫出了不錯(cuò)的詩(shī)歌。如李霞寫的《生命的小河》：

淌過(guò)生命的小河，是沒(méi)有任何工具幫你到達(dá)彼岸的。只有腳印，你最忠實(shí)的奴仆，帶著你一步步的走過(guò)。

在蜿蜒的小河中，有急流險(xiǎn)灘暗礁，有浪花濺起的微笑?；蛟S，小河會(huì)干涸。但是，生命的小河卻不甘于平靜，而在于它的澎湃。

只有經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的急流險(xiǎn)灘暗礁，方知生命的意義。

教師的示范帶動(dòng)，在教學(xué)生寫現(xiàn)代詩(shī)歌的過(guò)程中非常重要，它讓學(xué)生明白詩(shī)歌就在我們的身邊，讓他們有學(xué)習(xí)的對(duì)象、親近的榜樣。師生同寫，教師的指導(dǎo)就更加有的放矢了。

3.注意積累，敢于表達(dá)

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)歌的過(guò)程中，教師不能急功近利，學(xué)生也需要積累提高。我注意讓學(xué)生把自己寫的詩(shī)歌用一個(gè)詩(shī)歌本記下來(lái)，有空的時(shí)候拿出來(lái)翻一翻、看一看。鼓勵(lì)學(xué)生敢于用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)自己的情感，抒發(fā)自己的理想。同時(shí)定期開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加詩(shī)歌大賽。以下是我的兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作，與大家分享。

雨

陳紅梅

你迎著風(fēng)，頂著雷，冒著電，來(lái)到人間。

天涯何處是盡頭，能與誰(shuí)同愁？

夜 雨

秦于杰

承受不住世間的壓力，黑夜里，心里又下起了大雨。泥濘里，我踏著追尋的足跡，浸泡在無(wú)邊的黑夜與寒冷里。

我向往黎明的天明，我向往明天的黎明。有了自信的武器，我不怕無(wú)邊的黑夜。有了信心的武器，我的拼搏更有力氣。

4.重視修改，逐漸提高

指導(dǎo)學(xué)生修改詩(shī)歌對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平非常重要。學(xué)生初學(xué)寫詩(shī)歌，肯定存在這樣那樣的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的作品要作細(xì)心的修改指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)煉字的工夫，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高詩(shī)歌的藝術(shù)效果。

詩(shī)歌是濃縮的語(yǔ)言。詩(shī)歌的寫作過(guò)程就是煉字的過(guò)程，就是修改—提高—再修改—再提高的過(guò)程。

經(jīng)過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌寫作指導(dǎo)實(shí)踐研究表明在初中階段指導(dǎo)學(xué)生寫現(xiàn)代詩(shī)歌是可行的。廣大語(yǔ)文教師可以放開(kāi)手腳讓學(xué)生大膽地去學(xué)習(xí)、去模仿、去創(chuàng)作。一分耕耘，一分收獲。教師可以通過(guò)寫示范性的詩(shī)歌寫作來(lái)提高自己，學(xué)生可以通過(guò)寫詩(shī)來(lái)品嘗寫詩(shī)的樂(lè)趣，凈化心靈，純潔品格，展示自我。

愿現(xiàn)代詩(shī)歌的寫作之風(fēng)吹遍神州大地！

（作者單位 重慶市涪陵區(qū)南沱中學(xué)校）