王素芬

摘 要：高三教師作為高考的一線教師，采用好的教學(xué)方法和模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)好新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效提高學(xué)生全面掌握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)的，需要教師投入大量時(shí)間。進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)設(shè)計(jì)的核心——課本。系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)的力量之所在，其現(xiàn)代化的教學(xué)理念是傳統(tǒng)的寫教案、備課等無(wú)法比擬的。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)效果

隨著教學(xué)改革的全面實(shí)施，新課程的教學(xué)方式發(fā)生了改變，高考命題的內(nèi)容、形式等都隨之發(fā)生了顯著的變化。在這樣的形式下，怎樣提高高三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)效率，是需要廣大化學(xué)教師認(rèn)真思考和有待解決的問(wèn)題。高三教師作為高考的一線教師，采用好的教學(xué)方法和模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)好新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效提高學(xué)生全面掌握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)真探索，在此總結(jié)了一些關(guān)于新課程改革下高三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與思考。

一、新課程化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別于備課

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)的備課。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，依照教材的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。基于新的課程改革理念，分析當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐，容易發(fā)現(xiàn)新的課程化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題，且出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題兩個(gè)方面。

在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論方面，常把教學(xué)設(shè)計(jì)跟傳統(tǒng)的備課混為一談，雖然化學(xué)教師在上課之前都要進(jìn)行所謂的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，但這種“教學(xué)設(shè)計(jì)”只是對(duì)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)“直觀設(shè)計(jì)”，只能說(shuō)是備課，而不是真正的“教學(xué)設(shè)計(jì)”。系統(tǒng)化的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代化教學(xué)理論為基礎(chǔ)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中所占的主體地位，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作為教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的水平和客觀條件制定教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的不同情況選擇教材。而備課就是通常所說(shuō)的“備學(xué)生”“備教材”“備教法”，是針對(duì)課堂上所要講述的內(nèi)容，尋找能讓學(xué)生更加容易理解知識(shí)的高效教學(xué)方法。因此，不能將系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)跟備課混為一談。除此之外，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)還存在的一個(gè)問(wèn)題就是可操作性沒(méi)有所設(shè)想的強(qiáng)。我在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，深深地感受到當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)理論還比較抽象，對(duì)于具體的教學(xué)問(wèn)題很難提出有效的解決方法。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要適應(yīng)高考的需要

高三的教學(xué)，直接面臨高考，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞提高學(xué)生的應(yīng)考能力展開(kāi)。在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐方面，雖然教師多數(shù)認(rèn)為系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以將教學(xué)變得更加有針對(duì)性和計(jì)劃性，可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，但只有很少的教師將教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。主要原因就是當(dāng)前評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)仍然是學(xué)生的成績(jī)，只重視結(jié)果而不重視過(guò)程，而系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)的，需要教師大量的時(shí)間投入，因此，許多教師寧愿選擇“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提高學(xué)生的解題能力，但在當(dāng)前的高考命題形式改變的情況下很難達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中有效地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效地應(yīng)對(duì)當(dāng)前新課程改革和高考命題形式的變化。教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐方面還有一個(gè)不足就是與教學(xué)設(shè)計(jì)相匹配的教學(xué)環(huán)境建設(shè)還不夠完善，在化學(xué)這門學(xué)科中表現(xiàn)得更為突出。比如，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)滯后，儀器、藥品短缺等，這些不足會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生不能更直觀地掌握化學(xué)知識(shí)。

二、對(duì)新課程化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)的力量之所在，其現(xiàn)代化的教學(xué)理念是傳統(tǒng)的寫教案、備課等無(wú)法比擬的。那么，怎樣才能在高三化學(xué)教學(xué)中全面貫徹新課改的精神，改變當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀呢？

進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)設(shè)計(jì)的核心——課本。因?yàn)楸M管高考試題千變?nèi)f化，但它都是源于課本的，都是圍繞課本上的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)和衍生的，因此，教師要緊扣課本，有針對(duì)性地進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別對(duì)新增加的知識(shí)點(diǎn)，要更有側(cè)重性地考查學(xué)生，因?yàn)檫@些新增知識(shí)點(diǎn)往往是高考考查的熱點(diǎn)。在以課本為核心的同時(shí)，還要把學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心，因?yàn)?，教師和學(xué)生是教學(xué)的主體，不能離開(kāi)學(xué)生單獨(dú)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，新課程化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異選擇不同的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

在新的課程改革中，教育部指出基礎(chǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)之一就是“改變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手、主動(dòng)學(xué)習(xí)”。所以，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重的方面。當(dāng)前的高三化學(xué)學(xué)習(xí)中，許多教師仍然沿用過(guò)去的復(fù)習(xí)方式，采取以教師為中心的“注入式教學(xué)”“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中感到身心疲憊。通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生獨(dú)立性、主動(dòng)性和能動(dòng)性不斷發(fā)展和提高的過(guò)程。這樣學(xué)習(xí)就不再被看作一種外在控制力量，而是成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)過(guò)程，所以，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為一種新的高三復(fù)習(xí)發(fā)展方向。

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（作者單位 北京市延慶第一中學(xué)）