孫舒娟

【摘要】現(xiàn)代化學教學中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，真正體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學的價值。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；化學教學；應(yīng)用；主動性

隨著素質(zhì)教育的全面展開和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，結(jié)合高中學生的發(fā)展需要，現(xiàn)代化教育教學要求我們改變傳統(tǒng)“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆講到底”的教學模式，營造出新的教學環(huán)境，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效益，讓學生在輕松愉快、豐富多彩的氣氛中接受知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提高全面素質(zhì)。那么如何在化學課堂中很好的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂效率呢？下面結(jié)合實際教學就現(xiàn)代信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用淺談幾點認識。

一、在上課前利用信息技術(shù)增強課堂教學氛圍

教育心理學研究表明，學習動機中最現(xiàn)實的因素是認識的興趣，人在滿懷興趣的狀態(tài)下所學習的內(nèi)容，常常掌握的迅速而牢固。我所任教的高中，由于地處農(nóng)村，部分學生自學能力較差，上課習慣不好，不能很快進入聽課狀態(tài)。結(jié)合所教學生的學習現(xiàn)狀，我在進行上課的時候把課前三分鐘的時間利用了起來，讓學生瀏覽我為這節(jié)課準備的相關(guān)多媒體資料，讓學生在上課之前了解一些和本節(jié)課有關(guān)的化學知識，極大地調(diào)動了學生的參與意識和學習興趣，有利于增強課堂教學的氛圍，也為即將進行的化學課增添色彩。例如在學習氯氣知識前，可以下載和呈現(xiàn)“自來水的殺菌消毒”、“潔廁劑中毒事件”等方面的知識；又如在學習甲烷知識前，可以下載和呈現(xiàn)“秘境追蹤—海上大火”“可燃冰”等方面的內(nèi)容。呈現(xiàn)一些最新科技動態(tài)和化學前沿課題、科技成果等，可以讓喜歡化學的學生提高認識，以滿足這部分學生的好奇心和求知欲。另外利用課前時間，讓學生了解一些化學與生活的知識是很有益處的，因為這樣會使化學和學生更加親近，使學生感到化學離他們的生活很近，學化學還是有實用價值的。

二、在課堂教學中利用信息技術(shù)提高教學的直觀性和生動性

化學基礎(chǔ)理論的教學歷來都是化學教學的難點之一。在教學中總會有一些口頭說不清楚，而傳統(tǒng)媒體如掛圖和模型難以達到預(yù)期教學效果的問題。例如物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字等傳統(tǒng)的教學手段描述，學生較難理解和掌握。學生在教師的講述中很難樹立起來空間感，非常難以理解物質(zhì)的空間立體結(jié)構(gòu)，而運用信息技術(shù)把這些抽象的東西形象化、動態(tài)化，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學反應(yīng)過程，生動地、直觀地演示出來，便于學生對化學反應(yīng)的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。例如：在學習《苯》這一節(jié)課中，學生很難接受苯的共價鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間特殊的共價鍵，而且苯自身的結(jié)構(gòu)簡式并沒有很好的體現(xiàn)它的這一特點，為了更好地引導(dǎo)學生由分子結(jié)構(gòu)來掌握苯環(huán)的化學性質(zhì)，可以制作一個flash課件，模擬球棍模型，并通過動畫來顯示鍵的不同，并模擬斷鍵的過程和其他基團如何連接到相應(yīng)的位置，從而讓學生很輕松的就理解與掌握了苯的取代反應(yīng)和加成反應(yīng)的機理。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗在化學教學中占有十分重要的作用。傳統(tǒng)的實驗教學中，由于實驗條件的限制，有很多演示實驗不能在教室現(xiàn)場進行操作，更不能在實驗室讓學生進行操作，例如“苯的溴代反應(yīng)”，“氯氣的漂白性”試驗等有毒的實驗，而且對化學實驗中的一些錯誤操作，只能靠教師口述其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，不能為了加深學生印象，如果用實驗證明，則會造成危險。那么這樣就會使某些教學內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強，造成學生難以理解，達不到較好的課堂效果。因此，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)將一些效果不明顯或者有危險性的實驗?zāi)M出來，不僅形象、直觀、效果明顯，又可以節(jié)約課堂時間，加深學生印象，使學生能準確掌握知識的同時，還可避免意外事故的發(fā)生。此外，利用計算機的模擬功能，可編寫化生產(chǎn)的流程圖，模擬化工生產(chǎn)的流程圖，模擬化工生產(chǎn)的全過程，以動畫形式表現(xiàn)出來；把工廠的設(shè)備、環(huán)境污染的現(xiàn)象以影像形式表現(xiàn)出來，加深學生對這些化工生產(chǎn)的印象和理解，激發(fā)學生學習興趣。

三、在課后復(fù)習中利用現(xiàn)代信息技術(shù)使學生的知識系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化

復(fù)習是教學中十分重要的環(huán)節(jié)之一。在很多考試前進行復(fù)習的時候，所涉及的知識點都比較多，學生在自己進行復(fù)習總結(jié)時，知識之間的聯(lián)系和差別不明顯，有時還會有知識的遺漏。而傳統(tǒng)的復(fù)習課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書在黑板，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學生的思路，不能達到預(yù)期的復(fù)習效果。而利用計算機多媒體技術(shù)將這兩者存在的問題都加以了改進，可將知識結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入到計算機中，復(fù)習時一邊講，一邊逐步把知識結(jié)構(gòu)顯示出來。及時幫助學生歸納和總結(jié)所學知識，在頭腦中形成知識框架，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

總之，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行化學教學，不僅僅是一種教學方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學教學活動中，合理、機動地運用信息技術(shù)，把學習空間還給學生，給學生提供視覺和聽覺感受，豐富學生的想象，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。這就要求任課教師必須不斷學習先進的教育教學理論，并在教學過程中大膽實踐，真正實現(xiàn)學習者的主體地位，只有這樣才能更好的發(fā)揮多媒體在教學中的真正作用。

參考文獻：

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