吳梅德

摘 要： 提高課堂復(fù)習(xí)效率是科學(xué)備考的重要環(huán)節(jié)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高高三政治課堂復(fù)習(xí)效率，高效完成復(fù)習(xí)任務(wù)值得教師深思。作者通過對高三政治復(fù)習(xí)過程的思考及福建高考文綜政治的認(rèn)識(shí)，提出了提高政治課堂復(fù)習(xí)效率的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞： 高三政治教學(xué) 復(fù)習(xí)策略 提高教學(xué)效率

教學(xué)有效性的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。教師要注重效率，同樣也要注重效果，只有這兩方面都兼顧了，才是有效教學(xué)的模式。高三政治課堂教學(xué)效率將影響到學(xué)生最后的政治高考成績。可見，提高政治課堂教學(xué)效率是做好政治高考備考工作的關(guān)鍵。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，意識(shí)到要提高高三政治復(fù)習(xí)效率應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、科學(xué)安排，合理規(guī)劃

（一）科學(xué)安排課程復(fù)習(xí)順序。

高中政治復(fù)習(xí)包括四個(gè)必修模塊和一個(gè)選修模塊。根據(jù)四個(gè)模塊的特點(diǎn)，課程復(fù)習(xí)順序可以這樣考慮：經(jīng)濟(jì)生活和哲學(xué)對于學(xué)生的要求較高，也是學(xué)生高中復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，在時(shí)間分配上應(yīng)有所傾斜；文化生活的許多內(nèi)容可以借助哲學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如文化是一種精神力量、經(jīng)濟(jì)決定文化等，可以借用物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理講解。文化創(chuàng)新的內(nèi)容是辯證否定法觀點(diǎn)的集中體現(xiàn)，所以可以把文化放在哲學(xué)之后進(jìn)行復(fù)習(xí)，為文化復(fù)習(xí)提供理論依據(jù)。政治生活與國家和國際組織這兩個(gè)模塊的許多知識(shí)相通且高考有必修和選修相互滲透的特點(diǎn)。可以把這兩個(gè)模塊放在一起復(fù)習(xí)，有利于知識(shí)間的融會(huì)貫通。

（二）科學(xué)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。

高三近一年的復(fù)習(xí)時(shí)間較長，因此，制訂合理復(fù)習(xí)計(jì)劃十分重要。我們可以考慮把握幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)：每年三月份的市質(zhì)檢，四月份的省質(zhì)檢。在時(shí)間安排上，應(yīng)該盡量在三月份完成一輪復(fù)習(xí)，或者即使完成不了，也不應(yīng)該落下太多。首先，如果學(xué)生在復(fù)習(xí)沒有完成的情況下參加考試，就不能真實(shí)反映學(xué)生的水平，使學(xué)生失去一次重要的綜合檢測機(jī)會(huì)。其次，復(fù)習(xí)進(jìn)度落下太多，考試結(jié)果不理想，對學(xué)生和老師的信心是一種打擊，影響士氣和復(fù)習(xí)節(jié)奏。

二、依綱據(jù)本，提高復(fù)習(xí)效率

（一）加深理解領(lǐng)悟《考綱》和《考試說明》。

教師應(yīng)該主動(dòng)理解領(lǐng)悟《考綱》和《考試說明》，包括考點(diǎn)的增減、例題變化和題型特點(diǎn)的研究。如：2012年《考試說明》增加的人權(quán)觀點(diǎn)、美國的利益集團(tuán)等知識(shí)點(diǎn)在當(dāng)年高考中都有所體現(xiàn)。2013年哲學(xué)時(shí)代精神的考點(diǎn)調(diào)整，在選擇題第35題中有所涉及；主觀題第42題第（2）問“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活，評析材料一‘討論結(jié)果中的任意一個(gè)觀點(diǎn)，并說明該觀點(diǎn)在思想方法上的不足”。這是經(jīng)濟(jì)生活和哲學(xué)思維方法的有機(jī)結(jié)合，和《考試說明》中替換的江蘇高考例題考查思想上是一致的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合理利用《考試說明》。

首先，對于《考試說明》，學(xué)生更多的是關(guān)注《考試說明》列舉的考點(diǎn)，忽視對《考試說明》例題的關(guān)注及例題所隱含的高考能力要求的了解，這是對《考試說明》的片面認(rèn)識(shí)和利用。

其次，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生關(guān)注考點(diǎn)，但只是停留在對考點(diǎn)一而再再而三的強(qiáng)化記憶，忽視對考點(diǎn)的深刻領(lǐng)悟。例如：對黨的科學(xué)執(zhí)政方式的掌握，許多學(xué)生只停留在反復(fù)記憶，沒有深入從“規(guī)律”的內(nèi)涵加深理解。

最后，考點(diǎn)復(fù)習(xí)重分析輕綜合。綜合性考查是當(dāng)前高考的一個(gè)方向，需要學(xué)生有意識(shí)地構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如：2013年高考政治第（1）問以政府為主體，實(shí)現(xiàn)對政治生活第二單元的綜合性考查。事實(shí)上在復(fù)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，應(yīng)該把第四單元的外交政策融合進(jìn)來。又如，經(jīng)濟(jì)生活中涉及企業(yè)知識(shí)的，主要是第二單元生產(chǎn)、勞動(dòng)和經(jīng)營和第四單元市場經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)。有效教學(xué)的理念要求學(xué)生成為知識(shí)的探索者、知識(shí)的構(gòu)建主體。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生以系統(tǒng)和要素關(guān)系理論為指導(dǎo)，分析、理解“點(diǎn)”之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)他們把零散的、似乎沒有聯(lián)系的“點(diǎn)”連成線，再把線結(jié)成網(wǎng)。

（三）回歸教材，以本為本。

任何高考試題的設(shè)置都來自于對教材知識(shí)和能力的考查。在高三復(fù)習(xí)中如果以提綱、考試代替教材的分析和整合，就是本末倒置。同時(shí)，以訓(xùn)練代替教材復(fù)習(xí)所形成的知識(shí)點(diǎn)往往是支離破碎的，缺乏知識(shí)理解的系統(tǒng)性。不符合當(dāng)前高考知識(shí)單點(diǎn)突破和綜合考查的要求。

此外，2013版的政治教材，根據(jù)十八大精神要求，對各個(gè)模塊作了相應(yīng)的調(diào)整。我們有必要認(rèn)真研讀，把握其變化，領(lǐng)會(huì)其變化背后的思想精神，為基礎(chǔ)年段的教學(xué)和高三的復(fù)習(xí)提供依據(jù)和指導(dǎo)。

三、科學(xué)選題，科學(xué)用題

題不在多而在于達(dá)到服務(wù)復(fù)習(xí)的目的，在于鞏固知識(shí)、提高能力。在緊張的高三復(fù)習(xí)中對題目的選擇有必要注意幾個(gè)方面：首先，試題的選擇覆蓋面要廣，可參考《考試說明》的考點(diǎn)對題目進(jìn)行精心選擇?？键c(diǎn)有冷門考點(diǎn)和高頻考點(diǎn)，教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出判斷。然而，高三復(fù)習(xí)只要是高考考點(diǎn)要求的內(nèi)容，就有必要進(jìn)行講解和必要的檢測。首先，時(shí)間的安排、講解的層次、訓(xùn)練的頻度是有差別的。其次，對于學(xué)科的綜合性檢測試題的選擇，可以借鑒和福建課改相近省市的質(zhì)檢試題和高考試題及省內(nèi)九地市的質(zhì)檢優(yōu)秀試題。這些試題水平較高，有良好的信度和效度，能夠比較全面地檢測反映學(xué)生的現(xiàn)有水平。最后，臨考前可以建議學(xué)生重做福建近年的高考真題，有利于降低學(xué)生對高考試題的敬畏之心，平和心態(tài)，增強(qiáng)信心。

四、研究高考試題，把握高考動(dòng)向

高考是一場考試，然而從高考試題中我們可以感受領(lǐng)會(huì)一個(gè)學(xué)科發(fā)展的方向，進(jìn)而開展教學(xué)。因此，高三老師和基礎(chǔ)年段的老師都應(yīng)該有意識(shí)地關(guān)注高考試題，研究高考動(dòng)向。

（一）從功利的角度來說，研究高考試題，可以跟蹤高考的高頻考點(diǎn)，排查遺漏考點(diǎn)，并進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)。通過研究試題，我們可以歸納總結(jié)各種常見的高考題型。如：2013年高考政治選擇題：第32題的經(jīng)濟(jì)圖表題；推導(dǎo)性的第33題；第36題哲學(xué)漫畫題型；描述性語言做選項(xiàng)的第30題；經(jīng)濟(jì)生活和哲學(xué)思想相結(jié)合考查的2013年創(chuàng)新題型——主觀題第42題第二問。歸納總結(jié)題型，并進(jìn)行適當(dāng)、有針對性的訓(xùn)練，是考前提高分?jǐn)?shù)的重要方式。

（二）從學(xué)科思想來看，從2013年高考試題上我們看到的是返璞歸真。如：就經(jīng)濟(jì)生活而言，有人認(rèn)為：“人是理性的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物：要有經(jīng)濟(jì)頭腦，通過對比分析實(shí)現(xiàn)利益最大化”；“數(shù)據(jù)、曲線、圖表分析是每個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的人必備的素質(zhì)和能力”：2013年政治選擇題第31題商人利用經(jīng)濟(jì)知識(shí)獲取更多的利潤；第32題以圖表曲線的方式，考查投資理財(cái)比較風(fēng)險(xiǎn)收益；2012年選擇題第29題對比國債、儲(chǔ)蓄、匯率問題實(shí)現(xiàn)收益最大化。這些試題貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際，真實(shí)反映了經(jīng)濟(jì)生活學(xué)科思想的要求。又如：生活與哲學(xué)模塊，2013年主觀題第42題第二問考查哲學(xué)思想方法；2011年主觀題第四問：“在分析材料三、四所反映的經(jīng)濟(jì)信息的過程中，你運(yùn)用了唯物辯證法的哪些知識(shí)？并說明你是如何運(yùn)用的?！边@兩道試題體現(xiàn)了對“過程與方法”的考查，體現(xiàn)課改精神，是對哲學(xué)這一思維學(xué)科的本色展現(xiàn)。為此，我們在今后的教學(xué)中必須重視學(xué)科思想，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，適應(yīng)新課程理念下的高考要求。這是思想政治課教學(xué)的本真。

五、借助協(xié)作平臺(tái)，尋找差距，提高復(fù)習(xí)針對性

目前市質(zhì)檢、省質(zhì)檢都實(shí)現(xiàn)了地區(qū)統(tǒng)一改卷，這讓我們可以在更大的范圍內(nèi)對考試進(jìn)行比較分析，尋找差距，為下一階段的復(fù)習(xí)教學(xué)提供參考和依據(jù)。在對待考試結(jié)果的各種數(shù)據(jù)時(shí)，一方面要關(guān)注總分和平均分，另一方面很有必要對試卷的每一小題進(jìn)行質(zhì)量分析。我們可以在和友校的對比中找出做得不理想的題目，進(jìn)而研究該試題的知識(shí)考點(diǎn)及該試題的題型特點(diǎn)等。如在2013屆的省質(zhì)檢中我們發(fā)現(xiàn)在一道對知識(shí)體系構(gòu)建要求較高的題目上，本校學(xué)生總體做得不理想。又如在2012屆市質(zhì)檢中盡管文化生活部分做得相對較好，然而哲學(xué)部分有一定差距。隨后，備課組開展有針對性的教學(xué)復(fù)習(xí)，使教學(xué)復(fù)習(xí)有了明顯改觀。查缺補(bǔ)漏，提高復(fù)習(xí)的針對性是提高教學(xué)復(fù)習(xí)效率的有效途徑。

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