王必榮

摘 要： 項(xiàng)目教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，開展理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以能應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一項(xiàng)作業(yè)為結(jié)束，然后進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》是中職會(huì)計(jì)教學(xué)中非常重要的一門課程，一般采用工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)主體的真實(shí)資料，按照會(huì)計(jì)工作的基本程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬企業(yè)記賬活動(dòng)，對(duì)會(huì)計(jì)工作的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際操作，從而對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作形成比較全面、系統(tǒng)的了解。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》 理實(shí)一體化 實(shí)施任務(wù)

《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》是中職會(huì)計(jì)教學(xué)中非常重要的一門課程，一般采用工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)主體的真實(shí)資料，按照會(huì)計(jì)工作的基本程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于深化會(huì)計(jì)理論知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)應(yīng)用型中職會(huì)計(jì)人才具有非常重要的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)記賬活動(dòng)，對(duì)會(huì)計(jì)工作的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際操作，從而對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作形成比較全面、系統(tǒng)的了解?！稌?huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》集理論知識(shí)與技能訓(xùn)練于一體，既要求學(xué)生熟悉各種會(huì)計(jì)科目，又要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講授，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。針對(duì)這門課程的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試項(xiàng)目教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)理念

項(xiàng)目教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，開展理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以能應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一項(xiàng)作業(yè)為結(jié)束，然后進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。簡(jiǎn)而言之，項(xiàng)目教學(xué)就是教師給學(xué)生布置一個(gè)具體的項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得所需信息，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成項(xiàng)目。這里的獨(dú)立不僅指一個(gè)人，還可以是一個(gè)小組，這根據(jù)項(xiàng)目的難易程度而定。

項(xiàng)目教學(xué)法的核心內(nèi)容是以能力為本位，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師的幫助和引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，通過(guò)多種不同的活動(dòng)形式，使學(xué)生主動(dòng)使用腦、心、手學(xué)習(xí)，在學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)做結(jié)合，以形成專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，師生關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者，起主導(dǎo)作用。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種方法，更是一種方案?！绊?xiàng)目教學(xué)法”的特點(diǎn)：（1）在教學(xué)內(nèi)容上：不再用以前的以“知識(shí)點(diǎn)”為線索的方式，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求，以“項(xiàng)目”為線索，以“子項(xiàng)目”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要與時(shí)代同步。（2）在教學(xué)方法上：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（包括事前考察、事中調(diào)研、事后總結(jié)），強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中不斷根據(jù)“項(xiàng)目”的需求學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。（3）在能力培養(yǎng)上：著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，讓學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過(guò)程中，積極地思考、探索。每個(gè)人的思路、想法不盡相同，老師可引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》中的具體運(yùn)用

（一）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法要先確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)法可以豐富會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，巧妙地將認(rèn)識(shí)原始憑證、編制記賬憑證、編制報(bào)表、分析報(bào)表等技能的培養(yǎng)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)現(xiàn)實(shí)工作聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生獲得第一手的直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷掌握《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》，并從中體會(huì)模擬學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和重要性。在《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》中，比如，支票的簽發(fā)有關(guān)預(yù)留銀行的簽章經(jīng)常被忽略，發(fā)票報(bào)銷時(shí)有關(guān)人員的簽章也經(jīng)常被忽略，還有現(xiàn)金收、付款憑證必須加蓋現(xiàn)金收訖或現(xiàn)金付訖戳記也經(jīng)常被忽略等。這些簽章在模擬實(shí)訓(xùn)中好像無(wú)關(guān)緊要，但在實(shí)際工作中卻是必不可少的。為了使《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》逼真，任何細(xì)小的環(huán)節(jié)都不能放過(guò)，必須按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作的要求進(jìn)行仿真模擬操作，只有這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好工作習(xí)慣，在今后工作中做得更好。

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目是主線，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)一方面要以教學(xué)大綱為依據(jù)，緊密聯(lián)系書本內(nèi)容，另一方面要結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)需求，接近會(huì)計(jì)工作實(shí)際。筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，把《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》分成以下模塊：（1）模仿企業(yè)注冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)；（2）建賬模擬；（3）原始憑證的填制與審核實(shí)務(wù)模擬；（4）記賬憑證的填制與審核實(shí)務(wù)模擬；（5）賬簿登記實(shí)務(wù)模擬；（6）財(cái)務(wù)報(bào)表模擬。每個(gè)模塊都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都從會(huì)計(jì)的實(shí)際工作中選題，在強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）以實(shí)際案例說(shuō)明項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施

記賬憑證填制與審核模擬案例是通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開展實(shí)施的。教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的興趣和能力、課程大綱、龍巖地方資源等條件選擇一個(gè)可以圍繞展開項(xiàng)目活動(dòng)的題目。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)及對(duì)學(xué)生的了解做一個(gè)關(guān)聯(lián)題目網(wǎng)。下面以“記賬憑證填制與審核實(shí)務(wù)模擬案例”為例，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程。

1.制訂實(shí)施計(jì)劃及項(xiàng)目分組

教師在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)要充分設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，提前做好準(zhǔn)備并在實(shí)施活動(dòng)時(shí)根據(jù)學(xué)情靈活安排。在確定項(xiàng)目任務(wù)后，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組四五個(gè)人，各組推選一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。分組時(shí)盡量做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，將程度較好的學(xué)生和較差的學(xué)生組合在一起，同時(shí)使每組水平大致相當(dāng)。這樣有利于學(xué)生互相交流、互相幫助、共同提高。同時(shí)，按照現(xiàn)代化公司的會(huì)計(jì)場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生當(dāng)成公司的會(huì)計(jì)員工進(jìn)行管理，讓學(xué)生有一種上班的感覺(jué)，好像真正從事會(huì)計(jì)工作一樣。

2.實(shí)施項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)框架

項(xiàng)目實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)框架是由三個(gè)階段和四組關(guān)鍵環(huán)節(jié)結(jié)合而成的，它們是項(xiàng)目活動(dòng)的主框架。教師在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)要充分設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，提前做好準(zhǔn)備并在組織活動(dòng)時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況靈活安排。項(xiàng)目教學(xué)法的三個(gè)階段即項(xiàng)目活動(dòng)的開端、展開和結(jié)束。四組關(guān)鍵環(huán)節(jié)在三個(gè)階段中的靈活穿插構(gòu)成項(xiàng)目活動(dòng)的基本框架，其他的細(xì)節(jié)活動(dòng)都是圍繞這些環(huán)節(jié)開展的。教師可以在擬題目網(wǎng)綱時(shí)把關(guān)鍵環(huán)節(jié)的活動(dòng)列上去，也可以和學(xué)生共同設(shè)計(jì)關(guān)鍵活動(dòng)。這五組關(guān)鍵環(huán)節(jié)分別是：討論、考察、引導(dǎo)表達(dá)和調(diào)查測(cè)試。它們之所以被稱為關(guān)鍵環(huán)節(jié)是因?yàn)橐环矫鎯H用三個(gè)階段做計(jì)劃不夠具體，在項(xiàng)目活動(dòng)中教師并不是單純讓學(xué)生自發(fā)地做他們喜歡的任何事情。另一方面四組關(guān)鍵環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)清晰的活動(dòng)框架，幫助他們了解自己要干些什么。這樣的結(jié)構(gòu)伸縮性極強(qiáng)，學(xué)生可以在這個(gè)結(jié)構(gòu)框架的指導(dǎo)下用獨(dú)特又靈活的方式完成各自不同的會(huì)計(jì)模擬工作。這使得各種不同的努力方式都能實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)：成功的會(huì)計(jì)模擬項(xiàng)目活動(dòng)。

要讓學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)的操作技能，教師只在《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)是不夠的，還必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。如：（1）在指導(dǎo)原始憑證的填制過(guò)程中，可以采取多媒體教學(xué)手段將主要的原始憑證利用電腦現(xiàn)場(chǎng)完成填制，讓學(xué)生非常直觀地了解和掌握原始憑證的填制。（2）同樣可以采用多媒體教學(xué)手段現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生完成記賬憑證、賬簿等操作，使學(xué)生能夠快速地掌握會(huì)計(jì)工作的各種操作技能。（3）在模擬實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師還可以充分發(fā)揮電腦的作用，將模擬實(shí)習(xí)的整個(gè)操作過(guò)程用電腦做好，讓學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)電腦查看有關(guān)答案。（4）有條件的學(xué)校還可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，構(gòu)建一套“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”練習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生進(jìn)行多次演練，直到最終掌握整個(gè)操作過(guò)程。

（三）客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)目任務(wù)

在這一環(huán)節(jié)學(xué)生以小組形式匯報(bào)成果，選派組內(nèi)一兩名成員到講臺(tái)上，利用多媒體工具展示成果，另外還可以采用手繪圖片、動(dòng)畫、廣告片等形式。每組派來(lái)的學(xué)生從實(shí)地考察結(jié)果、組內(nèi)成員討論結(jié)果、填制記賬憑證總結(jié)方法和要領(lǐng)三個(gè)方面進(jìn)行介紹，小組之間相互比較、取長(zhǎng)補(bǔ)短。評(píng)價(jià)包括組員評(píng)價(jià)和組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的行為、工作態(tài)度、合作精神、責(zé)任心、創(chuàng)新創(chuàng)意等方面?？梢韵葘W(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)，再由根據(jù)教師設(shè)計(jì)思路、填制記賬憑證的方法和審核記賬憑證的方法進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的填制和審核記賬憑證項(xiàng)目成果做分析，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，最后給出每個(gè)小組的成績(jī)，以營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性和增強(qiáng)創(chuàng)造力，為下一步的項(xiàng)目訓(xùn)練活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（四）項(xiàng)目任務(wù)的歸納、延伸

在項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理本次教學(xué)任務(wù)中學(xué)到的知識(shí)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、深化和延伸。在本次填制和審核記賬憑證項(xiàng)目中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主回顧知識(shí)點(diǎn)，以完成新的會(huì)計(jì)賬簿方案的調(diào)查和設(shè)計(jì)。這樣可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！稌?huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》應(yīng)盡可能地做到逼真，只有真的做到仿真，學(xué)生才能感受實(shí)際會(huì)計(jì)中的工作情景，才能真正發(fā)揮《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的效果分析

在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的做賬動(dòng)手、研究和分析問(wèn)題、協(xié)作和相互幫助及交際能力，可以幫助學(xué)生快速掌握審核原始憑證、填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的基本技能。項(xiàng)目教學(xué)法以能力為中心，教師可以采用技能和理論相結(jié)合的考核方法，以會(huì)計(jì)做賬技能考核為主，在學(xué)生完成若干項(xiàng)會(huì)計(jì)操作技能水平的項(xiàng)目后，提出具體的解決方案，提出合理的改進(jìn)設(shè)想，真正反映學(xué)生的綜合能力水平，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行、互評(píng)、自評(píng)，撰寫心得體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的技能水平、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況都是衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文靜.淺淡項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用.

[2]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).

[3]孫玉明.項(xiàng)目教學(xué)法探討與實(shí)踐.

[4]劉云生.項(xiàng)目學(xué)習(xí)——信息時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式.

[5]吳寶珠.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的比較研究.