王營軍

摘要：在初中數(shù)學教學過程中應該大力地培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，即讓學生學會“動手做數(shù)學”?！皠邮肿鰯?shù)學”是一種強調(diào)實際動手操作能力的發(fā)現(xiàn)式、探究式學習方式，它具有與以往的教學方式所不具備的許多特殊優(yōu)點。對“動手做數(shù)學”的優(yōu)點和它在初中數(shù)學教學中的實施進行了探討，希望能夠為廣大的初中數(shù)學教師提供些許參考和借鑒。

關鍵詞：動手做數(shù)學；初中數(shù)學教學；優(yōu)點；實施

根據(jù)新的基礎教育課程改革標準，初中數(shù)學的目標是不僅要培養(yǎng)初中生的模仿和記憶能力，更主要的是積極努力地提升初中生的主觀參與性、培養(yǎng)他們勤于動手實踐、樂于探索研究和團隊協(xié)作交流的數(shù)學學習意識。倡導以學為主，以探究式的學習為主要教學模式。由此可見，在初中數(shù)學教學過程中應該大力地培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，即讓學生學會“動手做數(shù)學”。初中學生的思維以具體的形象思維為主，而數(shù)學又是極為抽象的。那么，“動手做數(shù)學”的學習方式究竟有何優(yōu)點，在實際的初中數(shù)學教學實踐活動過程中又該如何實施呢？本文對此進行了一些分析和探究，希望能夠為廣大的初中數(shù)學教學者提供些許參考和借鑒。

一、“動手做數(shù)學”概論

“動手做數(shù)學”是新課改后的一種新模式和新理念。所謂的“動手做數(shù)學”，就是指根據(jù)教學內(nèi)容、目標，結合學生的身心特點，從實際出發(fā)，充分利用周圍的環(huán)境和素材，先讓學生通過觀察、實驗、總結來發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律；然后通過猜想、分析、歸納等思維過程對所學的數(shù)學知識進行加工；最后通過計算、證明、概括形成數(shù)學命題和定理的一種強調(diào)實際動手操作能力的發(fā)現(xiàn)式、探究式學習方式。因為該教學方式的主旨是讓學生通過主動地學習數(shù)學知識來達到提高自身的數(shù)學思維、能力、學習方法、學習態(tài)度，因而它與以往的教學方式有很大的不同，具備許多特殊的優(yōu)點。

二、“動手做數(shù)學”的優(yōu)勢

1.“動手做數(shù)學”能夠培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思考問題、解決問題的能力

“動手做數(shù)學”的目的就是讓學生在實際動手操作過程中學會如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，利用自身所學的數(shù)學知識進行突破、創(chuàng)新，進而提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。正是因為如此，在課堂上積極開展一些實際動手操作活動就顯得十分的必要，能夠切實有效地達到提升他們運用數(shù)學思維來應對各種數(shù)學和非數(shù)學的問題的能力。因為只有讓學生親身去經(jīng)歷解決問題的過程才能夠使他們產(chǎn)生深刻的印象，更好地磨煉他們的思維方式和習慣、鍛煉解決問題的能力，從而拓展他們的發(fā)展空間。

2.“動手做數(shù)學”具備良好的教育價值

由于“動手做數(shù)學”強調(diào)的是在學習過程中利用一些工具進行裁剪、拼圖、畫畫等等，這就在一定程度上要求學生能夠利用自己的生活經(jīng)驗來解決實際的數(shù)學問題。使得他們對數(shù)學的認識從感性階段上升到理性階段，能夠積累更加豐富、全面的數(shù)學知識，從而為他們正確辨別一些經(jīng)驗認知。這樣貼近生活的學習方式，不僅能夠為他們增添豐富多彩的生活經(jīng)驗儲備，同時也使得初中數(shù)學的學習由抽象變得具體、枯燥變?yōu)槿の叮黾映踔猩鷮?shù)學的學習興趣。不僅如此，學生由于在“動手做數(shù)學”的過程中會遇到失敗和挫折，迫于此，他們會采用小組合作、團隊配合的方式來“做”數(shù)學，這樣他們就會深刻體會到知識探究歷程的艱辛、團隊合作精神以及人際交往能力的重要。這個是“動手做數(shù)學”所具備的重要教育價值。

三、“動手做數(shù)學”的實施

實踐永遠是檢驗真理的標準。在當前實行的蘇科版初中數(shù)學教材中，主要存在著以下幾個問題：（1）知識板塊比較混亂、知識點流暢性比較差、數(shù)學概念不完整、系統(tǒng)性較差等特點；（2）教材內(nèi)容不連貫，跳躍性大，不利于初中生的學習；（3）教材的例題、習題設置不合理，難度較大，不但加重了初中生的學習負擔，也比較容易挫傷他們學習數(shù)學的自信心。在這樣的環(huán)境下，初中數(shù)學教師又該如何實施“動手做數(shù)學”呢？根據(jù)初中數(shù)學的新課程標準，教師的職責是幫助學生在自主探究、交流合作學習數(shù)學的過程中掌握數(shù)學的基本知識技能、理性的思維方式和方法。這就要求教師對自己以往的“旁觀者”這個角色重新定位，在“動手做數(shù)學”中既要關注學生的學習結果，也要關注他們的學習過程。具體來說，教師首先要對學生“動手做數(shù)學”的過程中的努力、創(chuàng)新予以理解、支持、鼓勵。其次，教師要多多和學生進行對話和交流，以便及時發(fā)現(xiàn)他們學習數(shù)學過程中的問題和疑惑，進而采取相應的措施進行協(xié)調(diào)，促進他們數(shù)學學習效率的提高。最后，在“動手做數(shù)學”的活動中，初中數(shù)學教師自身還要不斷地學習和探究，在努力提升自己的專業(yè)知識技能的同時，適時地對教學計劃進行調(diào)整、教學效果進行評價，以便更好地將書本上的知識傳授給學生。

由此可見，在初中的數(shù)學教學活動中，教師要充分發(fā)揮“動手做數(shù)學”的優(yōu)勢，為初中生搭建起一個良好的思維平臺，大力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們良好的數(shù)學素養(yǎng)的形成夯實基礎。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區(qū)龍河初級中學）