潘迎冬

有人說(shuō)，教育是實(shí)踐的藝術(shù)，我想說(shuō)，班主任工作更是實(shí)踐的智慧。工作十幾年，更多的身份是科任教師，今年有幸擔(dān)任學(xué)校高一（5）班的班主任工作，在與40位學(xué)生的接觸中，我收獲了更多的情感財(cái)富和豐碩的教育成果。下面結(jié)合這一年工作中遇到的幾件事談?wù)勛约旱氖斋@。

【事件1：學(xué)生請(qǐng)假】

2012年9月25日星期二

那天晚自習(xí)，我在班級(jí)坐班，學(xué)生都很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，整個(gè)教室非常安靜，這樣的狀況持續(xù)了兩節(jié)課。最后一節(jié)課的鈴聲響起時(shí)，一位男生提出請(qǐng)假，因?yàn)榈昧耸n麻疹，整個(gè)人很癢，必須去打針。據(jù)了解，他在初中時(shí)就有這種情況，每次都要去打針，有時(shí)不止打一針。在辦請(qǐng)假手續(xù)時(shí)，遇到了一個(gè)難題，就是家長(zhǎng)聯(lián)系不上，電話一直沒(méi)人接，這位男生又是住校生，我怎么放心讓他一個(gè)人出去呢？

在束手無(wú)策之際，我請(qǐng)教政教主任，他給出了建議，解決了我的難題。讓學(xué)生到診所后打個(gè)電話給我，回校后再打個(gè)電話。放學(xué)后，我到了西門大街的診所，學(xué)生還在打針，從醫(yī)生那里了解情況后，再叮囑學(xué)生打完針后坐三輪車回校，把請(qǐng)假單交給管理員并及時(shí)打電話給我。

反思：教育，每天都充滿“懸念”，都有難題，我們要學(xué)會(huì)解決不期而遇的“懸念”。個(gè)人的力量是有限的，我們要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量和智慧，尋求他人的幫助，不斷提升自己的認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力和應(yīng)變能力。

【事件2：發(fā)放校服】

2012年10月28日星期日

晚自習(xí)開(kāi)始前10分鐘，學(xué)生的冬裝到了，大家都很興奮，有的拿出來(lái)穿，有的看衣服的大小。鈴聲響起，大家紛紛拿起校服，準(zhǔn)備開(kāi)始學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生還興奮地交流著，有的甚至還繼續(xù)穿著擺動(dòng)作，我一再提醒上課了，整個(gè)教室久久不能安靜，前面的一個(gè)男生置若罔聞，繼續(xù)在同學(xué)面前擺動(dòng)作。我徹底憤怒了，指名道姓的痛罵學(xué)生，整個(gè)教室頓時(shí)安靜了，該生紅著臉，默默地收起衣服。

第二天，學(xué)生向我反映昨晚的自習(xí)課特別安靜，希望以后對(duì)有的同學(xué)就要兇一點(diǎn)，不要太溫柔。

反思：教育，不能沒(méi)有疾言厲色。批評(píng)是教育工作中經(jīng)常運(yùn)用的重要手段，是幫助學(xué)生增強(qiáng)自控能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生行為習(xí)慣的“特效藥”。如何實(shí)施批評(píng)才能起到最佳的效果，這是每一個(gè)教育工作者值得研討的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)呐u(píng)能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，讓你的教育得以順利開(kāi)展，取得明顯的成效。否則，可能達(dá)不到教育的目的。因此，我們應(yīng)慎重采用批評(píng)方法，要注意把握批評(píng)的角度，要區(qū)別批評(píng)對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，講究批評(píng)的藝術(shù)。

【事件3：分析期末試卷】

2013年1月27日晚自習(xí)

期末考試成績(jī)公布后，學(xué)生中是有人歡喜有人愁，有位女生跑到我辦公室，一邊哭一邊說(shuō)：“老師，我想回家，我不想上課，我不想讀書(shū)?！边@時(shí)，我急了，這位女生平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，這次考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中等水平，比期中考只退步幾名，就不能接受了，這種抗壓能力也太差了。我趕緊開(kāi)導(dǎo)她：暫時(shí)的退步不代表永遠(yuǎn)，失敗是成功之母，我們要從失敗中尋找原因，要認(rèn)真分析存在的原因，認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，才能爭(zhēng)取進(jìn)步。

一番開(kāi)導(dǎo)并沒(méi)有產(chǎn)生作用，該生還是哭，還是要求回家，不想聽(tīng)課?？磥?lái)是多說(shuō)無(wú)益，我就讓該生先坐在辦公室稍微休息，慢慢的，她的情緒有所穩(wěn)定，后來(lái)要求我陪她到校園走走。一路上，我們默默地走著，只聽(tīng)見(jiàn)各自的腳步聲。兩圈走下來(lái)，學(xué)生平靜多了，不再提出回家的要求，下課后也就走進(jìn)教室。

第二天，我從各方面去關(guān)注，該生情緒比較穩(wěn)定，一切正常。

反思：教育是一種雙向交流，德育更不能由教師唱獨(dú)角戲。許多教師在教育學(xué)生時(shí)，過(guò)多地從主觀角度看問(wèn)題，按照自己的想法實(shí)施教育，把絕大部分的時(shí)間花在講話上，而不是認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，盡管我們的老師滔滔不絕、慷慨激昂，可我們的學(xué)生根本沒(méi)弄清自己的心理反應(yīng)，沒(méi)有真正了解自己，這樣怎能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育呢？所以，教師應(yīng)該善于傾聽(tīng)和關(guān)注學(xué)生的一言一行。

班主任工作是一項(xiàng)富于實(shí)踐性、理論性與開(kāi)拓性的科學(xué)事業(yè)，如果我們能夠從自己的班主任實(shí)踐中學(xué)習(xí)、從他人的教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)，相信我們的教育智慧就能得到更好的發(fā)揮。

（作者單位 浙江省蒼南縣金鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)）