沈莉紅

摘要：有效的思想品德教育教學離不開師生之間有效的溝通，只有深入學生的內(nèi)心世界，才能獲取學生真實的想法，使教育教學更有針對性。嘗試從網(wǎng)絡交流、課堂思辨、作業(yè)批語和校園漫談等角度與各位同仁交流教師與學生進行溝通的途徑，以推動思想品德教育教學的發(fā)展。

關鍵詞：網(wǎng)絡交流；課堂思辨；作業(yè)批語；校園漫談

近年來，隨著城市化發(fā)展，有“北上?！敝Q的江蘇海門吸引了越來越多的外來務工人員，地處城郊結(jié)合部的我校成為海門鎮(zhèn)外來務工人員孩子集中就學的一所初中。這些孩子從小跟父母離開家鄉(xiāng)過著流動的生活，他們學習基礎弱，行為習慣差，心理脆弱敏感，這在很大程度上影響了他們的學習。在以分數(shù)為主要評價標準的體制下，他們成了一群弱勢群體，而我時時感到迷茫和困惑。如何幫助這些“流動的花朵”健康快樂地成長成為我思考、探索的主題。

一、網(wǎng)絡交流開心扉

這些學生家長文化程度低，教育方式簡單粗暴，有些家長為了生計，忙碌奔波，無暇顧及孩子學習，這種不科學的家教方法影響了孩子的成長，不少學生從小學開始就沒有品嘗過學業(yè)成功的滋味，導致他們地位的降低和自尊的喪失，他們心理閉鎖、自暴自棄，尤其不愿跟教師交往，當他們面對教師時，往往是沉默不語，或者是挑釁的眼神，這給我的教學工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

某天下課后，學生小D給我遞來一張小紙條，上面寫著他的QQ號，晚上我加他為好友時，他正用手機掛著QQ，我足足等了半個小時，終于忍不住問他：“小D，能跟老師聊聊嗎？”就這樣，我開始了跟學生的第一次網(wǎng)聊。在聊天中我知道他成長在單親家庭，媽媽帶著他在海門打工，每天穿梭在大街小巷收廢品，母子間除了一日三餐沒有更多的交流，他為自己成績不好而焦慮，但對搞好學習也缺少信心，他覺得自己前途渺茫。最后他問我：“老師，你相信我能把學習搞好嗎？”“當然相信啊，你能想到自己的學習和前途，說明你很懂事，只要堅持努力，你會有進步的，就算考不上理想的高中，至少也問心無愧?！薄袄蠋?，你真的相信我？”“是啊，老師教了16年書了，碰到過各種學生，不會看走眼的?！薄袄蠋煟x謝你，我會努力的?！薄昂?，加油，小伙子，我會關注你的?！边@是我跟小D之間的約定，從這天開始，我默默地關注小D的狀況，不斷鼓勵他，發(fā)現(xiàn)問題及時跟他交流。慢慢地，小D的狀態(tài)發(fā)生了變化，課上不睡覺了，作業(yè)也能及時完成了，雖然有起伏，但至少他在進步，看著他的成長，我尤感欣慰。

關懷教育理論創(chuàng)立者之一的內(nèi)爾·諾丁斯教授強調(diào)：只有注意、關切、接納對象及其需要，“關懷者”才能有真實的感受、動機，并找到關懷對方的切實方式。思想品德作為一門德育課程，教師尤其要想辦法了解學生內(nèi)心的需要，這樣才能起到育心的效果。網(wǎng)絡交流打開了我和學生的心扉，我們在網(wǎng)絡里一起分享快樂、分擔煩惱，我們彼此傳遞著一份鼓勵、一份關注、一份呵護、一份溫暖，我們建立了新型的師生關系，相互教育、相互感染、教學相長，成為親密的伙伴。

二、課堂思辨扶方向

當今社會，初中學生與社會接觸越來越廣泛，他們接受的信息量大面廣、良莠不齊，他們好奇心強、心智發(fā)育尚未成熟、喜歡模仿，面對撲面而來的信息，他們往往表現(xiàn)出無所適從、盲目跟風，如果缺少正確的引導很容易走上歧途。這應該引起我們思想品德教師的重視，課堂是師生交流最主要的場所，因此，我們尤其要在課堂上加強與學生的有效溝通，使我們的課堂貼近學生，成為學生健康成長的主要場所。

英國教育家懷特海在《教育的目的》一書中說：“要使知識充滿活力，不能使知識僵化，這是一切教育的核心問題?！敝挥邪鸦疑睦碚撊谌肷鷦拥乃夭闹校瑢W生才會真正理解消化，因此，我注意了解學生感興趣的話題，積累素材。我讓芙蓉姐姐、郭美美、最美媽媽、打傘女孩等網(wǎng)絡紅人走進課堂；我把動車事故、小悅悅、食品安全等事件呈現(xiàn)給學生；我放《達人秀》《非誠勿擾》《冷暖人生》《社會與法》等節(jié)目給學生看。結(jié)合這些素材，我設置有價值的問題引導學生思考辯論，讓他們看到了堅韌向上、積極奮斗的芙蓉姐姐；看到了虛榮炫富的郭美美；看到了善良真實的最美媽媽吳菊萍……從小悅悅事件學生明白了要拒絕冷漠，傳遞溫暖，從《達人秀》節(jié)目中學生懂得了民間草根只要認準方向堅持不懈也會有成功的一天……在這樣的思想品德課上學生明白了做人要善良、寬容、堅強、誠信……當學生通過對熱門話題的思考與探究時，他們真正從內(nèi)心認可了這些道理，他們就會反思、踐行，這對他們的人生必定會產(chǎn)生積極的影響，而我們的思想品德課也必定會成為最受學生歡迎的課堂。

思想品德課的魅力是以情感人，培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀和人生觀。如今的學生個性張揚，他們對于權威心生反感，當教師站在講臺上以權威自居時，種下的往往是學生疏遠的種子。學生親其師，方能信其道，因此，作為思想品德教師在課堂上尤其要加強跟學生平等對話，當我們把學生感興趣的話題引入課堂，讓學生在思考中判斷，在體會中辨別，在討論與碰撞中提高，這樣的課堂才是有生命力的，這樣的課堂才會有利于學生明辨是非，為學生的成長扶正方向。

三、作業(yè)批語促成長

思想品德教師如果是班主任，對學生的教育會錦上添花，但因為種種原因，并不是所有的思想品德教師都能當上班主任的，而根據(jù)國家課程設置標準，我們的思想品德課每周又只有兩節(jié)，這在很大程度上制約了教師與學生的接觸與交流。作為一名不當班主任的思想品德教師，該如何全方位地加強與學生的有效溝通？這是我們該思考的問題。而我也是一名不當班主任的思想品德教師，也曾為無法與學生有效溝通感到苦惱。

某日批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一調(diào)皮好動成績中下的男生作業(yè)準確率高，字也寫得認真，如果是以前，我會邊批作業(yè)邊想：“他做這么高質(zhì)量的作業(yè)，真是太陽從西邊出了，肯定是抄的?！笨蛇@天我一時高興，在他的作業(yè)本上寫下了“你的作業(yè)帶給老師驚喜，聰明的你如果課上再專注一些，那就更棒了，老師拭目以待哦！”沒想到，這次批語有了意外的收獲，這位男生看到批語后，靦腆地看了看我，我對他微微一笑，仿佛告訴他：“老師相信你能做到。”短短的幾秒鐘，我們無聲的交流，而尊重與信任已建立在彼此心田。本來調(diào)皮好動的他這節(jié)課聽得格外認真專注，給我留下了深刻的印象。

這次意外的收獲了吹散了我心中的苦悶，我一發(fā)不可收拾。每次作業(yè)我都會給學生寫批語，針對他們的學習、作業(yè)和生活狀況，或鼓勵或提醒或期待，雖然很累，但看到學生迫不及待地打開作業(yè)本品讀批語，傳看批語，那份感動與喜悅彌漫在教室里，那份快樂與幸福流淌在彼此心田。學生也在積極回應著我，他們聽課認真了、作業(yè)質(zhì)量高了、學習習慣也在慢慢改進中……他們對我不再敬而遠之，課間他們喜歡跟我交談，而交談的話題里有太多教育的契機。

四、校園漫談暖人心

《義務教育思想品德課程標準》（2011年版）指出：初中學生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發(fā)展上給予正確引導和有效幫助。這對我們思想品德教師提出了更高的要求，如果我們和學生的交流只限于網(wǎng)絡、課堂、作業(yè)本的范圍，那要走進學生內(nèi)心世界還是有一定困難的，因此，我們還要進一步縮短與學生的時空距離，只有時時處處加強與學生的溝通，學生才會從內(nèi)心接受你的觀點。

每天中午我都會抽些時間跟學生談心，我不給他們?nèi)魏螇毫?，我明白用母愛的心態(tài)愛學生是多么重要。他們的父母忙著務工，除了滿足孩子物質(zhì)上的要求，很少跟孩子交流，他們需要有人能理解他們、引導他們。一天中午，和往常一樣，午飯后，初三的一群學生嘰嘰喳喳涌到我辦公室，我注意到一個叫CJ的女孩默默地坐在辦公室沙發(fā)上，漫不經(jīng)心地翻著一本《讀者》，不時抬頭看看我，有點心神不寧，有點焦慮，有點苦惱，這和她以往的風格完全不同，我知道她有話要跟我說，我對她笑笑，她讀懂了我的微笑，耐心地等待其他同學一一離開辦公室，真是個冰雪聰明的孩子。辦公室里只有我和她，是談心的好時機，我拉過一張椅子，讓她在我身旁坐下，她跟我講了她的父母、班級情況、她從上海轉(zhuǎn)學來的原因以及她跟同學交往的困惑和苦惱，她把我當成最好的傾訴對象，雖然我不是她的班主任，但她選擇了我，我用心傾聽，偶爾開導一下，讓她感覺輕松許多。感謝女孩，感謝她的信任，感謝這個美麗的中午，拉近了我和她之間的距離。這樣的故事經(jīng)常在我的辦公室上演著……

黨的十七屆六中全會強調(diào)必須把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程，我們作為德育教師特別要引導學生在家庭生活、學校生活、社會生活和大自然中學習正確處理人與人、人與社會、人與自然、人與自我的關系。雖然我們不是班主任，但只要我們用心思考用心發(fā)現(xiàn)樂于付出，辦公室、操場、走廊里處處都能留下我們與學生在一起的身影，而這樣的交流也讓學生明白除了父母、班主任，還有一位思想品德教師也在關注著他們的成長，當我們幫助學生解決成長中遇到的困惑時，我們教師又何嘗不在成長呢？

易中天先生說：“我們需要的是望子成人，而非望子成龍?！笔堑?，思想品德教師的職責是教會學生做人，使學生陽光正氣有理想。只有通過各種途徑，走進學生內(nèi)心，凈化學生心靈，他們才會成為真實、善良、健康、快樂的人，我們的教育才走得更遠。至此，我的迷茫與困惑也解開了，教師的幸福不僅僅在于學生能考多少分，而且在于能用自己的人格魅力去感染學生，努力成為學生的心靈導師。當畢業(yè)多年的學生還惦記著你，當學生在大街上看見你，喊著向你奔來，你是何等幸福？在這樣的思考與探索中，我與學生共同成長，享受著職業(yè)的幸福！

（作者單位 江蘇省海門市城北初級中學）