石正茂
【摘要】《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們高中語文老師要:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面增加閱讀量。因此,我們?cè)谡Z文教學(xué)活動(dòng)中,既要加強(qiáng)學(xué)生語文閱讀能力和水平的提高,同時(shí),要激發(fā)他們閱讀的興趣,養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀之間架起一座橋梁,從而提高學(xué)生閱讀能力,提高語文素養(yǎng)和能力。
【關(guān)鍵詞】高中生;語文學(xué)習(xí);閱讀能力
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
葉圣陶先生說:“得法于課內(nèi),得益于課外”。雖然,我們學(xué)生在高考這根指揮棒下圍繞著《考試說明》學(xué)習(xí),應(yīng)付考試,但是,我們的語文學(xué)習(xí)可以更精彩些。因?yàn)?,高考也是考查學(xué)生閱讀能力,語文整體實(shí)力的。因此,我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)活動(dòng)中,要啟發(fā)學(xué)生明白閱讀的目的性和重要性,使學(xué)生從被動(dòng)、被迫的閱讀,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的閱讀,使學(xué)生具有強(qiáng)烈的閱讀愿望,使閱讀成為他們自覺的行為。這樣,我們的課堂教學(xué)才能更有效。
一、在課文閱讀中習(xí)得方法
新時(shí)期的語文教學(xué),突出學(xué)生主體性的發(fā)揮,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和重視語文綜合能力的提高。因此,我們課內(nèi)教學(xué),要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生懂得舉一反三、觸類旁通的閱讀。
1.要注重朗讀與默讀相結(jié)合,注意默讀效果的提升。我們?cè)缤碜x,要求學(xué)生朗讀,在朗讀中提高聽說能力和對(duì)文章情感的把握,調(diào)動(dòng)大腦的思維,感受文本的情感。同時(shí),更要強(qiáng)化學(xué)生默讀能力和習(xí)慣,因?yàn)槟x可以提高閱讀速度,而且在考試中,時(shí)間非常寶貴,也不允許學(xué)生發(fā)生閱讀。因此,我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧,比如詩歌鑒賞題,如果閱讀,怎樣把握詩歌的內(nèi)容和主旨等等。
2.注重精讀與略讀相結(jié)合,閱讀與思考相結(jié)合。我們的現(xiàn)代文閱讀,要求學(xué)生能夠理清文章脈絡(luò),概括文章的主要內(nèi)容。如在楊絳《老王》這篇人物散文閱讀中,就要讓學(xué)生精讀出“老王”的外貌、語言、動(dòng)作活動(dòng),把握文章的一些比喻句和精煉詞語的理解,如此,學(xué)生就能夠把握作者對(duì)這個(gè)社會(huì)底層人物的情感。又如對(duì)辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》學(xué)習(xí)時(shí),重點(diǎn)把握其中的用典的手法,通過對(duì)這一手法的理解來把握作者的情感。
另外,還要讓學(xué)生在閱讀中運(yùn)用想象,思考寫作手法,提煉文本情感,從而產(chǎn)生特色的個(gè)性化解讀。從而提高學(xué)生審美意識(shí),并能通過閱讀來提升自我,促成學(xué)生思維品質(zhì)和道德品質(zhì)的提高。
二、在課外閱讀中提升能力
牛頓、愛迪生等偉大科學(xué)家他們的能力主要是在課外習(xí)得的。而我們高中生的閱讀能力也要通過課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展與延伸,即課外閱讀來提高。
1.要求學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)進(jìn)行閱讀。我們學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容可能不是太感興趣,但是我們讓學(xué)生閱讀與課文的作者生平、寫作背景等內(nèi)容,可以拓展學(xué)生的視野,加深對(duì)課文的理解。如在勞倫斯的《鳥啼》學(xué)習(xí)前,讓學(xué)生閱讀《鳥啼》的寫作背景,于是學(xué)生就能夠理解作者借“鳥啼”表達(dá)的對(duì)生命價(jià)值的肯定和對(duì)生命神奇由衷贊美之情。而《一個(gè)人的遭遇》雖然課文比較長(zhǎng),情節(jié)比較豐富,但是該文的主題卻是明顯的,因此課前讓大家閱讀一些與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的作品,加深對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類危害的理解,如此在教學(xué)時(shí),學(xué)生就能圍繞索科洛夫主要經(jīng)歷的許多遭遇,并對(duì)其感受的理解來獲得作品的閱讀方法,同時(shí)也可以提高小說閱讀的能力。
2.推薦學(xué)生廣泛閱讀名著名篇。我們的高中課文雖然內(nèi)容豐富,但是,多是對(duì)一些經(jīng)典篇目的節(jié)選。而對(duì)于文科生而言,高考有附加卷,更需要學(xué)生去認(rèn)真閱讀指定的名著名篇。學(xué)生在對(duì)經(jīng)典的閱讀中能夠提高語文的學(xué)習(xí)興趣,在增加閱讀量的同時(shí)提高人文素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)。如《陳情表》學(xué)習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的相關(guān)內(nèi)容,了解司馬篡魏的歷史,從司馬氏的不義與其“以孝治天下”的荒漠,從而認(rèn)識(shí)到李密當(dāng)時(shí)不愿出仕的種種原因,因此,認(rèn)識(shí)到李密怕卷入政治漩渦的顧慮、警戒,一定程度上認(rèn)識(shí)到其以供奉祖母雖是實(shí)況,也是推托借口。雖然晉武帝被李密先孝后忠的真情摯意打動(dòng),更是很好地為自己施政樹立了一塊牌子。
另外,我們的課外閱讀也不一定非要和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān), 只要是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的閱讀都是可以的,當(dāng)然,我們要保證學(xué)生在向更深更遠(yuǎn)更廣的閱讀空間擴(kuò)展的同時(shí),讓他們注意感悟的提高,如此,我們的學(xué)生情感才能豐富,從而在寫作中也能夠下筆有料。
三、注意形式多樣的促進(jìn)閱讀
葉圣陶先生說:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三,練成閱讀和作文的熟練技能?!币虼?,我們教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“反三”的實(shí)踐,給他們提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。如在劉鴻伏《父親》一文教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生比較其與朱自清《背影》中“父親”形象的對(duì)比,可以讓每位學(xué)生閱讀一篇關(guān)于父愛的文章,讓他們說說文章中父愛的表現(xiàn)與表達(dá),說說自己對(duì)父愛的思考。如此,學(xué)生就能夠去閱讀,在閱讀中有所提高。
另外,可以安排學(xué)生寫讀書筆記,開展讀書評(píng)比等活動(dòng),積少成多地豐富學(xué)生的內(nèi)涵,讓他們具有堅(jiān)實(shí)的文化積淀;循序漸進(jìn)地廣擷博采讀物的長(zhǎng)處,并消化吸收,學(xué)以致用,學(xué)生的閱讀能力提高就能夠水到渠成實(shí)現(xiàn)。
總之,在新課程背景下,我們要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生多讀多思,打破語文課堂教學(xué)固有的套路和模式,讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間相聯(lián)系,在著眼于“課內(nèi)”的基礎(chǔ)上放眼“課外”,讓學(xué)生在更廣闊的語文學(xué)習(xí)范圍中提升自己的素養(yǎng),增強(qiáng)閱讀的能力,提高語文素養(yǎng)和能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 張曉霞.淺談培養(yǎng)高中生語文閱讀能力的策略[J].閱讀與鑒賞(上旬),2011(07).
[2] 陳廣傳.課外閱讀的意義和措施[J].語文天地,2012(03).
(編輯:龍賢東)