張鳳芹

摘要：在學習英語的過程中，教師要讓學生感受到學習的樂趣。這就要求教師在教學過程中以恰當?shù)姆椒ā⒓寄芎图记扇ゼぐl(fā)學生的興趣，使學生在快樂中主動的學習。本文就課前自由會話、選擇合適的教學方法、創(chuàng)設交際情境幾方面論述快樂學習英語的重要性。

關(guān)鍵詞：英語學習，選擇內(nèi)容；激發(fā)興趣

在教師的眼里，學生還是孩子，而孩子的天性是追求快樂，因此，只有當學生感到學習是快樂的，才會保持持久的熱情，投入更多的精力去學習。這就要求教師必須在教學過程中以恰當?shù)姆椒?、技能和技巧，潛移默化地影響學生，激發(fā)學生學習的興趣，使之在快樂中主動地學習，在愉悅的環(huán)境中體驗并享受學習英語的快樂。我嘗試著從下面的幾個方面來為學生營造愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生享受學習英語的快樂。

一、課前自由會話，創(chuàng)造快樂的前奏

上英語課前，我和學生有五分鐘左右的英語自由會話，常談論天氣、季節(jié)，最新的國家大事和發(fā)生在身邊感興趣的事，或是本單元涉及的主要內(nèi)容，以表達師生個人情感，闡明各自的觀點和態(tài)度。例如，汶川大地震期間，我們談論了earthquake。當我們談到有如此多的生命瞬間消失；如此多的人受傷；如此多的學生瞬間沒有書讀，全體學生都為之動容，有的甚至流下眼淚。每個學生都表示要珍惜今天所擁有的一切。這樣，學生學習英語的興趣更濃，學習效率也隨之提高。而且，課前的free talk通常要求學生要在課前有所準備，這就無形中讓學生在課下自覺學習英語，在提高英語口語能力的同時，也拉近了師生間的距離，促進了師生間心靈的溝通，師生產(chǎn)生了共鳴。

二、選擇合適的教學內(nèi)容，為快樂鋪設大道

現(xiàn)行的英語教學中有些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。如很多教師根據(jù)教材的內(nèi)容，有什么就教什么，往往不能滿足學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展。我認真重新審視教材，對之進行適當?shù)卣{(diào)整、補充和整合，使學習的內(nèi)容更適合學生，更有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展，更適合當今的高考內(nèi)容和新課改形勢。

三、創(chuàng)設交際情境，為快樂推波助瀾

通過創(chuàng)設虛擬的現(xiàn)實生活的交際情境，引導學生表演對話，有效地鍛煉了學生運用語言的能力。教師在教學的過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知規(guī)律模擬學生熟悉的生活場景，創(chuàng)建出適宜的生活情境，引導學生在角色表演中，發(fā)揮自己的想象力，運用自己已有的生活經(jīng)驗和知識，積極、主動、創(chuàng)造性地投入進去把學到的知識和技能融入到豐富、真實、自然的語境中，讓學生有目的地使用語言進行交際，鞏固和加深對語言的掌握，從而也享受著快樂的過程。

1.讓學生表演所學原文。要求學生盡量模仿錄音中的語音、語調(diào)，用流暢、自然的語言，略加一點動作，再配上一些道具，生動形象地再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的交際場景。通過表演對話把“死的”書本知識重新回歸到“活的”現(xiàn)實生活中，增加學生對知識的感性認識和理解，同時通過模擬真實的交際情景更加鞏固學生對知識的掌握和運用。例如，在學習3 Unit3 The million pound bank note時，讓學生分別表演Henry，the two brothers，the shop owner and the hostess， the waiter，使學生身臨其境，人人進入角色進行語言實踐，培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力。

2.在表演對話的基礎上，引導學生改編對話并表演。如更換對話中的人名、地名和時間等細節(jié)或讓學生結(jié)合以前學過的知識，增加新的內(nèi)容，豐富、充實原對話，甚至鼓勵部分學有所長的學生進行大膽嘗試，對原對話不斷加工，使之以全新面目出現(xiàn)。

3.在改編對話的基礎上，進一步指導學生自編對話。我給學生提供一個主題、場景，或根據(jù)原對話編續(xù)集，讓他們充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自己構(gòu)思整個故事，編排情節(jié)，設置場景，設計動作，確定語言等細節(jié)，力求內(nèi)容新穎有創(chuàng)意，語言流暢而優(yōu)美，表演自然有感染力。還是以3 Unit3 The million pound bank note為例，在學生表演課本中的各段落之后，我又讓學生自創(chuàng)一個新的情境，圍繞文章主題自編對話內(nèi)容，在課堂上再次表演。學生的表演活靈活現(xiàn)，引得其他學生捧腹大笑，在笑聲中對文章的主旨有了進一步更深層次的理解。自編對話給學生提供了極大的活動空間和想象余地，綜合鍛煉了學生各方面的能力，同時也是對他們語言運用能力最好的測試。例如，本學期我給學生提供了一個素材：狐假虎威，讓學生自己組隊自由發(fā)揮，學生的熱情非常高，都積極開動腦筋，獻計獻策，其中有一組去參加學校的英語短劇比賽，獲得了第三名的好成績，學生都深受鼓舞，學習英語的興趣越來越濃。

教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學習興趣，喚醒學生潛能，讓學生找到學習英語的樂趣，在學習英語之中享受快樂，這是我們作為教師的最大欣慰。教師要善于引導學生進入有利于學習的心理狀態(tài)，形成積極的學習態(tài)度，讓學生學得主動、學得快樂。

【責編 張景賢】