王文智

摘要：教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，課程改革，需要一批有改革意識的教師來操作。從理論上，以及實踐的經驗上來看，教師本身的素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。教師在面臨新課程改革時，除要認真解讀、領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念，還應根據新課程的要求，努力適應新課程教學。

關鍵詞：物理教學 學習興趣 激發(fā) 教學改革

學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說："興趣是最好的教師"。楊振寧博士也說過："成功的真正秘訣是興趣"。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的基礎，在中學物理中占有非常重要的地位。它不僅可以作為教學的手段總結出許多規(guī)律而且它本身就是物理學中不可缺少的主要內容。

（一）用實驗導入新課

在講到“引言”這節(jié)課時，教師把雞蛋放在紙片上，用手指突然把紙片彈出去，雞蛋會隨紙片一起飛出去嗎？實驗結果表明，雞蛋并沒有飛出去而是落入杯內的水中，為什么？通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

這樣有趣的實驗都是物理現象，這些物理現象就是一個個的謎，這些謎都是初中物理研究的對象。我們不僅要揭開謎底而且要研究、探討這些物理規(guī)律，并有所發(fā)明創(chuàng)造。

（二）讓學生在實驗過程中親自體驗大自然的奧妙

在講解“光的折射”知識時，事先讓同學們做一次小嘗試。在水中撈魚時，對準看的魚去撈，魚能夠撈上來嗎？經實驗證明：只有對準你看到的魚的下方才能把魚撈上來。這就是物理學研究的光的折射現象。為此有經驗的漁民在叉魚時不把叉對準看到的位置而是對著稍低于所看到的位置叉去才能叉到魚。然后在理論上進一步分析其原因，并用作圖的方法來加以驗證，這樣學生不僅加深了對知識的理解、記憶，同時進一步產生了興趣，原來生活中有許多現象都反映了物理知識。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說："這有什么可怕的。"如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，"那還不快跑"。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，"是這個"，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示"勝利"的意思，然后接著說：我們班永遠是"這個"，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。

三、給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如.在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜"漏題"，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。

四、深入教學改革，用高科技教學手段激發(fā)學習興趣

在講授連通器的內容時，以前是照本宣科，介紹定義，按照圖示分析其道理，學生似懂非懂，教改后，充分利用幻燈片把茶壺、牲畜自動喂水器、船閘等如何利用連通器來工作的，由片子一一演示出來，同學們可以在屏幕上看到：水壺倒水、牲畜喝水，水槽內水位升降的連續(xù)動作。尤其是“船閘”這節(jié)是很難用語言敘述其構造、工作過程的，而通過多媒體技術確確實實的看得清清楚楚。特別是通過錄像片的教學使同學們進一步看清了，弄懂了船只是怎樣通過船閘從上游駛往下游的，進而認識到：小小的連通器原理解決了利用河水發(fā)電灌溉，需修筑攔河大壩，提高水位后船只能夠暢通無阻的問題。目前，中學生對網絡比較感興趣，教師可以抓住這種心態(tài)，把抽象的物理知識通過網絡教學的方式，使學生盡快掌握。網絡、錄像、多媒體、幻燈片的教學栩栩如生，對知識理解更透徹，開闊了眼界，增長了知識，激發(fā)了興趣。

總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、"雅俗共賞"、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把"外在"的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

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