許榮華

每個(gè)人都有理想，我的理想就是做一名優(yōu)秀的中學(xué)教師。如何讓理想的陽(yáng)光照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，就需要我們腳踏實(shí)地的努力。我認(rèn)為必須提高自己各方面的綜合素質(zhì)，從傳統(tǒng)的應(yīng)試型轉(zhuǎn)化為育人型，從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為科研型，全面提高師德、師能，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，努力成為優(yōu)秀的教師。

一、建設(shè)高的職業(yè)道德素質(zhì)是做好教學(xué)工作的前提。

一個(gè)教師沒(méi)有好的職業(yè)道德素質(zhì)就難以用正確的、先進(jìn)的思想觀念去教育、影響和帶動(dòng)學(xué)生，從根本上講，就不會(huì)成為一個(gè)合格的教師。

建設(shè)高職業(yè)道德素質(zhì)要求教師具有高尚的道德情操。我們應(yīng)該努力成為先進(jìn)文化的實(shí)踐者和傳播者，努力成為優(yōu)秀道德情操的楷模。否則就不會(huì)得到學(xué)生的尊重和信任，更甚者，會(huì)讓學(xué)生從心底里鄙視。

好的職業(yè)道德素質(zhì)另一個(gè)重要表現(xiàn)是敬業(yè)精神。教師的工作是育人，它需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，它需要全身心、“全天候”的工作投入。哪里有學(xué)生，哪里就需要教師的工作。人們常說(shuō)，教師的工作是個(gè)“無(wú)底洞”，投入多少時(shí)間和精力都不算多。正是這個(gè)“無(wú)底洞”顯示了教師工作的光榮。

教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，是“陽(yáng)光下最美好的職業(yè)”。從事這個(gè)職業(yè)的人，應(yīng)該努力使自己具有“金子般”的靈魂、品質(zhì)和作風(fēng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們擔(dān)當(dāng)著教書(shū)育人的重任，在學(xué)生面前，我們不僅是抽象知識(shí)的化身，還是學(xué)生最崇拜、最直接的榜樣。俗話說(shuō)：“身教重于言教”。學(xué)生靈魂的塑造、世界觀的生成、情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的形成，這一切一切無(wú)不受教師品格因素的影響，它時(shí)時(shí)處處都在潛移默化地作用于學(xué)生，對(duì)學(xué)生形成巨大的輻射作用，影響學(xué)生的一生，進(jìn)而影響著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步。教師這種職業(yè)的特殊性，就要求教師本身必須具備更高的思想境界和師德修養(yǎng)，更精的專(zhuān)業(yè)能力，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，全身心的投入到教育教學(xué)工作中去；要求我們忠誠(chéng)教育事業(yè)，刻苦鉆研，任勞任怨，練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)；要求我們自尊自重，為人師表，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，弘揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德，充分發(fā)揮自己的聰明才智，為祖國(guó)培養(yǎng)合格有用的人才。

二、培樹(shù)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格的形成。一個(gè)學(xué)生如果生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可之中，他就會(huì)自信和自強(qiáng)。有學(xué)者認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣”。因此，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，“師愛(ài)就是師魂?！敝逃姨招兄壬f(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@是優(yōu)秀教師的寫(xiě)照。試想，一名有著“愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心、信心、真心”的教師，用博愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生，用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，用毅力感染學(xué)生，用自信鼓舞學(xué)生，自然會(huì)換得一顆顆幼小心靈的健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容，不求全責(zé)備。多關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，不純粹以學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。尤其是要尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，多注意照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上需要幫助時(shí)，就適時(shí)提供耐心的輔導(dǎo)。平時(shí)，多和這些學(xué)生接觸，了解他們的思想和學(xué)習(xí)情況。他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，樹(shù)立起他們的自信心，達(dá)到最基本的要求，不使每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生，不以教謀私；不擅自缺課、調(diào)課，撤離職守。

三、提高教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)我們工作夙愿的關(guān)鍵

人們常將教師稱(chēng)為“教書(shū)先生”。這里面有個(gè)“教”和“書(shū)”的關(guān)系問(wèn)題。不懂“書(shū)”，不可能“教”；只懂“書(shū)”，不懂“教”，也教不好。這就要求每一個(gè)教師，不但要有學(xué)問(wèn)，而且要懂如何教這些學(xué)問(wèn)。教師應(yīng)該懂教育、懂教學(xué)。從某種角度上看，我們應(yīng)該更重視對(duì)“教”的研究和改進(jìn)。高明的大師是能用最簡(jiǎn)單語(yǔ)言闡明最復(fù)雜道理的人。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師的知識(shí)水平并不一定與教師的教學(xué)水平成正比，例如：我們學(xué)校就有許多學(xué)歷并不高的老教師教學(xué)能力相當(dāng)高，教學(xué)效果非常突出。只有在教師的知識(shí)水平低于某一關(guān)鍵值里，才會(huì)影響到教學(xué)。因此，學(xué)習(xí)教學(xué)技能，提高教學(xué)能力，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。我們最忌諱“茶壺煮餃子，有貨倒不出”。要把教學(xué)技能的培養(yǎng)與掌握放在最重要的位置上。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，嚴(yán)密的邏輯思維能力，加上一定的教學(xué)技能和技巧，是成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的好教師的關(guān)鍵。

四、努力鉆研業(yè)務(wù)是做好教師的有力保障

人們對(duì)“給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的說(shuō)法，意見(jiàn)不一。但對(duì)這句話所反映出的教師應(yīng)該具有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是沒(méi)有異議的。業(yè)務(wù)精是保證教學(xué)質(zhì)量、保證完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。我們應(yīng)該努力了解本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)成果和教學(xué)方法，盡力汲取一切現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的精華，打好扎實(shí)的基本功。同時(shí)，努力學(xué)會(huì)將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的實(shí)際能力，使之成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

做一名好的教師，應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，應(yīng)該廣泛地閱讀，跟上時(shí)代的步伐，了解最新動(dòng)態(tài)。如：要具備一定的收集處理信息能力；具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開(kāi)發(fā)能力；具備將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者 、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)轉(zhuǎn)變：由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變；由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變；由重“模式化”向重“個(gè)性”轉(zhuǎn)變。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

一名好的教師不僅要會(huì)教，還要會(huì)學(xué)、會(huì)研究。我們應(yīng)該不僅僅把教師做為一種職業(yè)，更應(yīng)該作為一種事業(yè)來(lái)追求。要積極向一些老教師請(qǐng)教，吸取他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，虛心向同行學(xué)習(xí)，探索自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

打鐵還需自身硬，只有自身努力，才會(huì)把工作做好。既然選擇了這份職業(yè)，我將努力前行，用自己的愛(ài)心、奉獻(xiàn)、汗水，勾畫(huà)出最美的風(fēng)景。