成琪祺

摘 要：為了積極探索新課程背景下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用理論和基本操作模式，深化新課程課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效。在實(shí)踐中，學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師有效教學(xué)是辯證統(tǒng)一的，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)建立在教師有效教學(xué)的基礎(chǔ)之上。因此，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平，實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；有效教學(xué)；學(xué)生需求

實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué)，最重要的是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，也是教師教學(xué)最后要落實(shí)的結(jié)果。科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須正確處理的首要問題。

教學(xué)目標(biāo)的定制僅僅是把教參上的照抄過來嗎？教學(xué)目標(biāo)大同小異，沒有年段的區(qū)別，沒有文體的差異，不禁讓人質(zhì)疑這樣空泛目標(biāo)下的教學(xué)實(shí)效性有多少。

蘇霍姆林斯基說：許多課的重大缺點(diǎn)之一就是不能明確地表達(dá)自己的教學(xué)目標(biāo)并且使之貫穿課的始終。那么，怎么樣從教學(xué)目標(biāo)入手，讓課堂更有效呢？下面我以蘇教版二年級(jí)語文上冊課文《夕陽真美》為例簡單談?wù)劇?/p>

教參上本課目標(biāo)是這樣：

1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“丬”，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受夕陽西下的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

學(xué)會(huì)生字，理解新詞，是每篇課文都要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，但是具體到不同的課文，又有不同的要求。教師要從學(xué)生角度考慮：哪些是難寫、容易寫錯(cuò)的字，哪些是學(xué)生難以理解的詞，都要在教學(xué)目標(biāo)中清楚地體現(xiàn)出來。字詞目標(biāo)清晰明了，字詞教學(xué)才能扎實(shí)有效。

目標(biāo)設(shè)計(jì)要以“學(xué)”為主，重點(diǎn)是把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)的目標(biāo)。重視目標(biāo)的探索和可操作性。正確、流利、有感情地朗讀課文是朗讀的總體目標(biāo)，其中最難把握的就是有感情。感情是朗讀的基礎(chǔ)，作者寫文章是情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)生讀文章更要情動(dòng)于衷。

教材文本語言是平面的、簡潔的、概括的，這就要求教師要善于引導(dǎo)，將這些平面的語言構(gòu)建成立體的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本特定的情境中，使學(xué)生能深入地體驗(yàn)、感悟，從而在潛移默化中受到感染，明白事理，形成自己豐富獨(dú)特的精神世界。所以，本課第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即“通過對課文的朗讀感悟，理解爺爺?shù)脑捝羁毯x，不僅指自熱屆的夕陽美，還指爺爺?shù)耐砟晟钕裣﹃栆粯有腋Ｃ篮?。?/p>

反思我們努力追求的有效課堂，常常絞盡腦汁想制造一個(gè)亮點(diǎn)，精心琢磨每句教學(xué)語言，用心制作每張課件，渾然不覺我們把教學(xué)本身的目標(biāo)丟棄了。其實(shí)，提高課堂的有效性，我們更應(yīng)該注重常態(tài)教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的需要、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注扎實(shí)的訓(xùn)練、關(guān)注聽說讀寫等語文能力的培養(yǎng)，從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位 江蘇省南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）