田麗琴

摘 要：歷史課堂教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的興趣。好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是打開學(xué)生興趣的鑰匙，是一門教學(xué)的藝術(shù)。想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要教師依據(jù)不同教學(xué)對(duì)象、不同教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。導(dǎo)入設(shè)計(jì)形式各異，但都是為了使歷史教學(xué)融入趣味，有效地提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；導(dǎo)入設(shè)計(jì)；故事；圖像；影視；詩(shī)詞

課堂導(dǎo)入旨在激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)成功的導(dǎo)入，可以馬上激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而為整堂課的成功打下基礎(chǔ)。因此，采用豐富多彩的形式讓學(xué)生對(duì)教材充滿好奇，對(duì)知識(shí)充滿渴求，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合自己多年來的歷史教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中歷史教學(xué)導(dǎo)入做一些粗淺的探討。

一、利用故事設(shè)置懸念導(dǎo)入法

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，先利用故事引起學(xué)生的注意，再提出問題、設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如：我在講《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生講述自己所知道的有關(guān)人類起源的神話故事。再提出問題：“同學(xué)們，這些神話故事是真的嗎？人類到底是如何產(chǎn)生的？遠(yuǎn)古人類的面容又是怎樣的呢？”這些問題的設(shè)置引發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)古人類的興趣，他們積極閱讀課本，找

尋并思考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、圖像導(dǎo)入法

圖像信息形象直觀，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史時(shí)將歷史文物用圖像的形式展現(xiàn)于學(xué)生眼前，可以讓學(xué)生更形象直觀地了解歷史。 如，講《原始的農(nóng)耕生活》一課時(shí)，我將河姆渡居民蒸飯使用的陶器展示出來，問學(xué)生：這個(gè)陶器的用途是什么？引導(dǎo)學(xué)生回答該陶器的蒸飯用途之后，再引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)最早種植的農(nóng)作物，從而引入本課《原始的農(nóng)耕生活》。運(yùn)用圖片的導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生體會(huì)遠(yuǎn)古人類的智慧成果。

三、歌曲、影視片段導(dǎo)入法

音樂、影視是一門情感的藝術(shù)，通過人的聽覺、視覺直接作用于人的心靈，引起人的共鳴?，F(xiàn)在的初中生大都喜愛唱歌、看影視劇，所以，用歌曲、影視片段導(dǎo)入新課，既新穎又最容易引起學(xué)生的共鳴。如，在講《遼、宋、西夏的并立》時(shí)，我將電視劇《少年楊家將》中楊家將士出征時(shí)的片段放映出來，將士出征的豪情壯志再配上悲壯的流行歌曲《訣別詩(shī)》，學(xué)生在音樂聲中感受到這種為國(guó)家犧牲的豪情，一下子進(jìn)入遼宋征戰(zhàn)的情境之中。一堂課下來，既讓學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛國(guó)主義教育。

四、詩(shī)詞導(dǎo)入法

詩(shī)詞語言精練、生動(dòng)、優(yōu)美，利用反映歷史事件的詩(shī)詞導(dǎo)入新課，不僅能使學(xué)生更深刻地了解歷史事件的前因后果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在講《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》時(shí)，出示了三首古詩(shī)：

《汴水》胡曾

千里長(zhǎng)河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。

《汴河懷古》皮日休

盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。

《汴河直進(jìn)船》李敬方

汴水通淮利最多，生人為害亦相知。東南四十三州地，取盡膏脂是此河。

通過分析三首詩(shī)對(duì)大運(yùn)河的不同評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生渴望獲得有關(guān)大運(yùn)河開鑿的原因、影響等知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生掌握一分為二地評(píng)價(jià)歷史事件和人物的方法。

總之，教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)不盡相同，但目的都是激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。這些導(dǎo)入方法既可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合使用。在今后的教學(xué)中，我們要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入，有效地提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位 山西省汾陽市海洪中學(xué)）