付秀娟

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的有利陣地。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑。身為語(yǔ)文教師，應(yīng)以生為本，制定合理的評(píng)價(jià)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)機(jī)制；語(yǔ)文課堂

小組合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。但是，我們也會(huì)見(jiàn)到有些小組合作學(xué)習(xí)流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。那么，如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率呢？制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

一、評(píng)價(jià)目的明確化，激發(fā)小組內(nèi)驅(qū)力

教師一定要明確評(píng)價(jià)的最終指向就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的“自主性”，樂(lè)于參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于合作、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)享受合作的成功，分擔(dān)合作的失敗，使學(xué)生感受到自己是本組不可缺少的一員。

師生明確小組評(píng)價(jià)目的性的途徑與方法有很多。最常用的就是大家坐在一起研討，將小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)做對(duì)比，將即時(shí)評(píng)價(jià)與不做任何點(diǎn)評(píng)或只單純地表?yè)P(yáng)一下做對(duì)比，總結(jié)小組學(xué)習(xí)并進(jìn)行評(píng)價(jià)的好處。還可以采用小組游戲的形式，選擇必須全組成員都參與且每個(gè)人都要全身心投入才能完成好的游戲，通過(guò)游戲讓大家體會(huì)和總結(jié)“我參與，我快樂(lè)”，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)約化，增加小組外動(dòng)力

我們要時(shí)刻記住評(píng)價(jià)是在學(xué)生中開(kāi)展的，所以一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，秉持簡(jiǎn)約性原則。不然，學(xué)生一看到如此多的評(píng)價(jià)要求，最直觀的感受就是“束縛”，被層層的評(píng)價(jià)包裹。

我們要將學(xué)生的行為習(xí)慣要求按學(xué)期、月、周列一個(gè)進(jìn)度表進(jìn)行評(píng)價(jià)，每周達(dá)成1～2條即可，不要超過(guò)3條。這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得輕松，對(duì)自己也會(huì)更有信心，動(dòng)力自然更足。需要特別說(shuō)明的是學(xué)期初評(píng)價(jià)，一開(kāi)始就要和全班學(xué)生達(dá)成約定：已經(jīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣要保持，不可退步，否則以減分形式體現(xiàn)。這樣，學(xué)生每周都會(huì)養(yǎng)成新的好習(xí)慣，前面的好做法又會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，進(jìn)步日日見(jiàn)長(zhǎng)。開(kāi)學(xué)初可以從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，由易到難，由最基礎(chǔ)到不斷提高要求。

三、評(píng)價(jià)主體多元化，考查小組凝聚力

評(píng)價(jià)權(quán)不能僅僅掌握在教師手里，應(yīng)使學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，從而改變學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況。當(dāng)然，如果條件允許，家長(zhǎng)也可以參與評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)仍發(fā)揮重要作用，但不能充當(dāng)裁判員的角色，而是作為評(píng)價(jià)過(guò)程中的策劃者、組織者、參與者。實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制伊始，可以以教師評(píng)價(jià)為主，但要有目的地慢慢過(guò)渡到以學(xué)生評(píng)價(jià)為主。學(xué)生包括自評(píng)和互評(píng)，有利于提高他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)狀況的自我反思能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?；ピu(píng)可以采用“頂針式”評(píng)價(jià)，展示組先評(píng)價(jià)上一組的表現(xiàn)并打分，然后再開(kāi)始本組的展示，緊湊、省時(shí)、過(guò)渡自然。

四、評(píng)價(jià)方式多樣化，強(qiáng)化小組協(xié)作力

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能，從而真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。但如果一直采用一種評(píng)價(jià)方式，過(guò)于單一難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，要多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，適時(shí)升級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變換評(píng)價(jià)方式。

教師運(yùn)用最普遍的就是分值制，根據(jù)每周、每節(jié)課的評(píng)價(jià)要點(diǎn)和具體標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，每天匯總本組的總分，一周評(píng)選一次優(yōu)秀小組及個(gè)人。開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月用分值制非常合適，周全、直觀而又具體，但如果學(xué)生出現(xiàn)不關(guān)注分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，教師就要再試他法。如，采用升級(jí)制，表現(xiàn)優(yōu)異的獎(jiǎng)“星星”，10個(gè)星星可以升級(jí)成一個(gè)“月亮”，10個(gè)月亮可以升級(jí)為一個(gè)“太陽(yáng)”，采用廣受歡迎的QQ升級(jí)方式?？傊u(píng)價(jià)方式適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣都是可以嘗試的。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)化，調(diào)動(dòng)小組持久力

評(píng)價(jià)的分值、星星等，最終都要落實(shí)到具體的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果上。如果只是一味地累計(jì)分?jǐn)?shù)，卻不進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性也會(huì)隨之消退。因此，如何恰到好處地進(jìn)行表彰，如何使評(píng)價(jià)結(jié)果真正鼓勵(lì)好學(xué)生就成了我們的熱門(mén)話題。

評(píng)價(jià)結(jié)果的公布一般可遵循班級(jí)內(nèi)每周匯總，年級(jí)里每月評(píng)比，學(xué)校里期中、期末兩次全校評(píng)比表彰。獎(jiǎng)勵(lì)手段一般分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)?？梢灾挥芯癃?jiǎng)勵(lì)，也可以二者結(jié)合，但絕不可只有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，即便有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)金額也不要偏大。因?yàn)槿藢?duì)物質(zhì)的欲望是無(wú)上限的，不要讓勢(shì)利功利過(guò)多地侵占學(xué)生的心靈?？梢越o獲獎(jiǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)寫(xiě)喜報(bào)，還可以列舉幾種表彰形式，讓獲獎(jiǎng)學(xué)生選擇。比如，免一次作業(yè)、選一張倩影貼到“明星墻”上等。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，對(duì)學(xué)生一生都是有積極意義的。但小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制不是一朝一夕就能形成的，需要我們不斷探索、不斷總結(jié)，真正建立健全小組評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮小組在語(yǔ)文課堂中的作用。

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（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）