屈群輝

摘 要：物理是一門貼近自然的學(xué)科體系，一般建立在生活以及實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，這之中，小實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理的整體教學(xué)起到了不可估量的作用，對(duì)于學(xué)生積極性的培養(yǎng)更是具有一定的促進(jìn)作用。初中物理在小實(shí)驗(yàn)方面，不僅擁有趣味性的特點(diǎn)，同時(shí)還涵蓋了實(shí)用性的特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生物理興趣的熱情。小實(shí)驗(yàn)就是根據(jù)簡(jiǎn)單的器材以及裝置，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。關(guān)于每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，從背景研究以及現(xiàn)狀分析，亦或是現(xiàn)狀不足等問(wèn)題，都需要進(jìn)一步剖析，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)策略，下面根據(jù)壓強(qiáng)相關(guān)性進(jìn)行詳解。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；物理小實(shí)驗(yàn)；作用

關(guān)于物理，它是來(lái)源于生活又高于生活的一種存在，在中學(xué)的課堂上，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行物理知識(shí)的普及，每一個(gè)章節(jié)都有關(guān)于物理的小實(shí)驗(yàn)，用于輔助教學(xué)的前提下，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解程度。對(duì)于物理概念以及相關(guān)原理的理解，具有一定的促進(jìn)作用，物理小實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力與觀察能力，教師要落實(shí)到具體實(shí)驗(yàn)之中，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的講解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。

一、關(guān)于壓強(qiáng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)背景及現(xiàn)狀分析

1.想要進(jìn)行壓強(qiáng)方面的實(shí)驗(yàn)

首先，要了解壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)背景和元素背景，以及所應(yīng)用的領(lǐng)域范圍這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在生活之中哪些地方能夠有所體現(xiàn)，這都是應(yīng)該具體研究的。關(guān)于壓強(qiáng)的概念應(yīng)該有一個(gè)具體的了解，懂的什么是壓力，以及受力面積具體指的范圍是什么；明白壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)；對(duì)于壓強(qiáng)公式之中那些物理量的具體名稱以及單位和符號(hào)等，應(yīng)該具體了解；對(duì)于壓強(qiáng)單位以及物理意義和相關(guān)由來(lái)，都有一個(gè)具體的了解。

2.明白壓強(qiáng)的意義所在，以及它的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生懂得小實(shí)驗(yàn)背后的大用途，對(duì)于現(xiàn)實(shí)教學(xué)之中存在著很多物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)問(wèn)題。對(duì)于這樣的小實(shí)驗(yàn)，教師經(jīng)常忽略，經(jīng)常是一帶而過(guò)，沒(méi)有對(duì)每一個(gè)小實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行深入細(xì)致的研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，也都是機(jī)械地學(xué)習(xí)，沒(méi)有深入體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)之中的興趣，沒(méi)有一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望就不會(huì)讓成績(jī)有所提高?；诖?，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)整合，對(duì)于所有需要實(shí)驗(yàn)的課程應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的實(shí)驗(yàn)，不管是壓強(qiáng)方面的實(shí)驗(yàn)還是小球運(yùn)動(dòng)測(cè)速度的實(shí)驗(yàn)，亦或者是阿基米德原理和電路實(shí)驗(yàn)等。

二、教學(xué)之中的問(wèn)題與不足

教師經(jīng)常注重知識(shí)的灌輸和目標(biāo)的達(dá)成，往往忽略了教學(xué)效率對(duì)于整體提高具有一定的促進(jìn)作用，以往的傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)非是灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)，教出來(lái)的學(xué)生不是具有一定的“模具性”就是過(guò)于“理論化”，不會(huì)與生活之中的實(shí)踐進(jìn)行連接，這是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到學(xué)生需要實(shí)踐來(lái)加深知識(shí)的原因。教師講課處在一個(gè)引導(dǎo)的地位，教師不是課堂的唯一主體，絕大部分教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，因?yàn)槭切?shí)驗(yàn)，經(jīng)常簡(jiǎn)單講一遍，即使做實(shí)驗(yàn)也是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地自己做，學(xué)生看，這種“演示教學(xué)”經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的物理教學(xué)之中，造成學(xué)生缺乏自我主動(dòng)性。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有興趣，對(duì)于物理教學(xué)之中的知識(shí)沒(méi)有激情去鉆研，課堂的效率更是極低，教師經(jīng)常注重的是課本教學(xué)，不懂得在因材施教的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化。即使在講到具體知識(shí)的時(shí)候，也沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)之中的實(shí)踐緊密相連，講到壓強(qiáng)的具體實(shí)驗(yàn)，教師只是照本宣科，沒(méi)有進(jìn)行提前計(jì)劃與知識(shí)整合，這都是初中物理教學(xué)之中物理小實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題。

三、優(yōu)化教學(xué)策略，落實(shí)具體實(shí)驗(yàn)，提高課堂效率

教師在課堂上是學(xué)生的指揮者、領(lǐng)路人，在物理課堂上，教師一定要注意通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考精神，培養(yǎng)學(xué)生的物理精神，教師教學(xué)應(yīng)該結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行講解。同時(shí)讓學(xué)生自己親手做實(shí)驗(yàn)，增加手動(dòng)性的前提更能夠促進(jìn)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂效率?；趬簭?qiáng)的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生利用連通器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)以后可以舉一些生活之中的例子。比如說(shuō)，一升的藥針能抽取多少藥液；汽車裝載貨物為什么要限重；駱駝能夠適應(yīng)沙漠除了因?yàn)橛旭劮?，和它的腳有怎樣的關(guān)系，發(fā)散學(xué)生思維的時(shí)候，更為學(xué)生普及了知識(shí)領(lǐng)域。

綜上所述，可以知道，物理小實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的契合度，讓這二者之間不再生疏，不再出現(xiàn)以往脫軌的情況，或者是所學(xué)非所用的境況，教師在進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，一定要尊重學(xué)生的主體地位，有力地引導(dǎo)學(xué)生帶著思考，獨(dú)立地完成物理實(shí)驗(yàn)。這對(duì)于學(xué)生與知識(shí)之間的理解程度，將是一種此消彼長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生消化知識(shí)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，進(jìn)而提升自己的相關(guān)內(nèi)涵，對(duì)于以后綜合型人才的塑造具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用。

參考文獻(xiàn)：

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