周金愛

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該重視“寫作本位”思想的引入，通過閱讀激發(fā)學(xué)生的情感，拓展寫作興趣；通過閱讀與寫作的結(jié)合實(shí)現(xiàn)全面的文本理解；通過閱讀想象的拓展開放寫作空間。解析了“寫作本位”的閱讀理論，提出了寫作本位的閱讀教學(xué)的實(shí)施對策，為讀寫結(jié)合教學(xué)模式提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀感悟；寫作本位；以讀促寫

閱讀是信息的輸入，是學(xué)習(xí)語言知識的必由之路；寫作是信息的輸出，是語文綜合能力的體現(xiàn)。閱讀教學(xué)是小學(xué)階段語言教學(xué)的重點(diǎn)，讀寫結(jié)合是被認(rèn)可的有效教學(xué)手段，在閱讀感悟教學(xué)之中激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受，在讀寫結(jié)合過程中細(xì)致品味文章內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要策略?？墒菍徱曃覀兡壳暗男W(xué)語文教學(xué),多是走進(jìn)了“讀是讀”“寫是寫”的死胡同，讀與寫并沒有相輔相成，互為依托,沒有主動(dòng)積極地結(jié)合，這樣反倒使學(xué)生的“讀”與“寫”都受到了影響,朝片面、狹隘的方向發(fā)展，語文教學(xué)質(zhì)量受到了損傷。鑒于此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐對讀寫結(jié)合模式下促進(jìn)小學(xué)生的寫作能力的教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了全面的思考。

一、讀寫結(jié)合模式教學(xué)解析

1.讀中悟

讀寫結(jié)合模式下的閱讀教學(xué)必須要重視對文章內(nèi)容的情感體會(huì)，然后形成內(nèi)在的感悟。在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，無論課文描述的景象多么迷人，敘述的事情多么感人，學(xué)生就是無動(dòng)于衷。其重要原因之一就是學(xué)生角色模式的定式，使他們在閱讀課文中多把自己置于文外，語言內(nèi)容難以引起體驗(yàn)，語言情感難以激起共鳴。為了轉(zhuǎn)變這種情況，教師要重視運(yùn)用“讀中感悟”的教學(xué)理論，讓學(xué)生從自身的理解出發(fā)感悟文章的角色、感情和事件。學(xué)生對文章有了更為真切的感受后能夠在閱讀之中積累語言，感悟情境，形成寫作欲望，為文學(xué)素養(yǎng)的提升儲(chǔ)備能力。

2.讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合通過閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而這種培養(yǎng)是在閱讀能力訓(xùn)練的過程中同步進(jìn)行的，而不是單獨(dú)地抽離出“寫作訓(xùn)練”進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，閱讀是寫作最好的摹本，大凡學(xué)畫學(xué)藝等，起步都是模仿和臨摹，作文也如此。在小學(xué)初步閱讀吸納基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生直接從所選課文中學(xué)習(xí)構(gòu)思謀篇，也就是說學(xué)習(xí)了一篇課文就要獲得一種寫作方法，以此來培養(yǎng)規(guī)范作文意識，體驗(yàn)作者獨(dú)具的匠心，是較為理想的寫作教育對策?！耙宰x促寫”的過程中，學(xué)生可以在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新，首先仿照語言，其次仿寫文章布局結(jié)構(gòu)，接下來文本的精神內(nèi)涵，從仿某章節(jié)的措辭或語言風(fēng)格,過渡到模仿全篇的構(gòu)思立意；從仿范文的選材方式、結(jié)構(gòu)形式，過渡到全文的表現(xiàn)手法，最終形成獨(dú)立有個(gè)性的寫作特點(diǎn)。

二、讀寫結(jié)合模式的實(shí)施程序

1.怎么說，怎么寫

在語文教學(xué)中，我們不僅僅要注意文字負(fù)載、傳達(dá)的內(nèi)容，更要關(guān)注內(nèi)容是如何表達(dá)的。教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生通過談?wù)撻喿x感受來引發(fā)個(gè)人的觀點(diǎn)和思想感情，并以此為媒介開展寫作。簡單來講，就是要遵循“語言品味—分析討論—完成寫作“的基本程序，具體實(shí)施如下：（1）教師在閱讀教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在感人的情感狀態(tài)之中去品讀課文，繼而透過語言文字想出物外之像、品出畫外之音，讓學(xué)生感受到作者文本外想要表達(dá)的情感和文本內(nèi)隱約流露出來的思想情感。（2）根據(jù)課文素材，把握感情基調(diào)后進(jìn)行討論。我主要是采用了談話的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的看法來談?wù)撜n文內(nèi)容，說一說自己生活中是否有過類似的感受和經(jīng)歷，最后談?wù)勛约旱母惺芎徒?jīng)歷過程，與全班學(xué)生分享。這樣的安排就是要讓師生共同把握文章的感情基調(diào)，確定用什么樣的感情和學(xué)生一起走進(jìn)課文，要準(zhǔn)確地再現(xiàn)課文的情感基調(diào)，喚起學(xué)生的情感。

如，教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放威尼斯水上風(fēng)情片段，引入文章進(jìn)行閱讀教學(xué)。由于文章以介紹為主，學(xué)生對文本的情感體驗(yàn)不足，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生透過文本進(jìn)行想象感悟，如，讓學(xué)生讀課文5、6自然段。提示學(xué)生：當(dāng)你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光時(shí)，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。猜一猜還會(huì)看到什么人？這時(shí)你心情輕松，內(nèi)心是什么樣的感受？（借助已有的坐船經(jīng)歷進(jìn)行想象）接下來，讓學(xué)生回憶自己是不是也有關(guān)于旅游的經(jīng)歷，集體交流旅游的所見、所感。最后，仿照《威尼斯的小艇》的寫作方法，完成習(xí)作練習(xí)《我去 》。

2.讀什么，學(xué)什么

讀什么，學(xué)什么就是要根據(jù)每篇文章完成寫作技能的訓(xùn)練。（1）要通過文本閱讀聚焦語言的形式，樹立全新的讀寫教學(xué)觀，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握文章如何布局謀篇，如何把文章寫具體，如何寫出自己的真情實(shí)感，以此讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，掌握命題、立意、選材、組材、謀篇、過渡、照應(yīng)等作文的基本方法。閱讀講解過程中要培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。具體而言，就是在感知文本“寫什么”，體會(huì)文本“怎么寫”，領(lǐng)悟作者“為什么寫”的過程，獲得閱讀的愉悅。（2）讀寫結(jié)合的教學(xué)要重視當(dāng)堂動(dòng)筆練習(xí)，課文朗讀訓(xùn)練之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，畫出能具體表現(xiàn)作者復(fù)雜的內(nèi)心感受的詞句，并采用讀議結(jié)合、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方式進(jìn)行“課堂小練筆”，讓學(xué)生既能意會(huì)，又能言傳；既能感知，又能感悟。

如，教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，我首先和學(xué)生共同討論總結(jié)出這篇課文在謀篇布局上的成功之處：（1）文章在記敘過程中，包蘊(yùn)深刻含義的句子很多，特別是結(jié)尾時(shí)，作者強(qiáng)調(diào)了自己對生活的感受和領(lǐng)悟，說明作者善于思考。（2）文章有敘有議，值得學(xué)習(xí)。教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫作要注意有敘述也有議論，然后在文章之中盡可能采用含義深刻，有啟發(fā)性的語句。然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：分析作者為什么要這樣寫？這樣的文章創(chuàng)作有什么好處？回憶你生活之中和父母的點(diǎn)滴經(jīng)歷。最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活背景，完成習(xí)作《我的父親母親》。

3.展開想象開放寫作題材

閱讀文本總是留給讀者很多的想象空間，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象力。一方面想象力的形成能夠反映閱讀教學(xué)本質(zhì)，揭示閱讀教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的崇高審美層次的系統(tǒng)。課文所展示的場景有限，但是學(xué)生由此而產(chǎn)生的想象則是無限的，教師要緊緊把握這種無限的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以此來進(jìn)行更為廣闊的閱讀教學(xué)，并借此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。另一方面，展開閱讀想象能夠拓展寫作題材，讓學(xué)生有更多的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)《伯牙絕弦》之后，教師可以總結(jié)“千金易得，知音難尋?！薄叭松靡恢海阋?！”“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！钡让?，然后鼓勵(lì)學(xué)生課外讀一讀明代小說家馮夢龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴芬粫嘘P(guān)于“伯牙絕弦”的故事，然后將課文《伯牙絕弦》改寫成一個(gè)400字左右的故事?？傊?，閱讀教學(xué)在滲透想象訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生解開繩索，掙脫繭殼，讓情感的小鳥在思維的空間里無憂無慮地翱翔。

教學(xué)實(shí)踐中，閱讀與寫作教學(xué)都要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合理引導(dǎo)，潛移默化地滲透，通過閱讀激發(fā)學(xué)生的情感，拓展寫作興趣；通過閱讀與寫作的結(jié)合實(shí)現(xiàn)全面的文本理解；通過閱讀想象的拓展形成開放的寫作空間。

參考文獻(xiàn)：

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