劉建琴

摘 要：由于學(xué)校對英語朗讀教學(xué)的不重視，或是方法不恰當(dāng)，造成學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，逐詞停頓，滑音或拖音，使學(xué)生不敢用英語進(jìn)行交流。要提高小學(xué)生的英語朗讀能力，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，可以從以下幾方面入手：抓住學(xué)生心理；把好語音關(guān)口；指導(dǎo)朗讀技巧；設(shè)置激勵機(jī)制；創(chuàng)設(shè)朗讀機(jī)會。

關(guān)鍵詞：朗讀能力；抓住心理；把好關(guān)口；指導(dǎo)技巧；設(shè)置機(jī)制；創(chuàng)設(shè)機(jī)會

直面我國的英語教學(xué)，許多學(xué)生對英語望而生畏，更不敢用英語進(jìn)行交流。究其原因是學(xué)校對英語朗讀教學(xué)的不重視，或是方法不恰當(dāng)，造成學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，逐詞停頓，滑音或拖音，從而失去自信。大量準(zhǔn)確的朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏感，能夠促進(jìn)學(xué)生聽力和口語的進(jìn)一步完善。因此，要改變小學(xué)英語朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，就要提高小學(xué)生的英語朗讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

一、抓住學(xué)生心理

小學(xué)生剛剛接觸陌生的英語時，既好奇又擔(dān)憂，我們應(yīng)該抓住這種心理，在起步階段給予學(xué)生最簡單易學(xué)最優(yōu)美的英語信息。學(xué)生一學(xué)就會，學(xué)習(xí)英語的積極性也日益提高，而不能讓學(xué)生一接觸就產(chǎn)生畏難情緒。

二、把好語音關(guān)口

1.打好單詞的語音基礎(chǔ)

26個字母的正確讀音和單詞的朗讀一定要到位，并鼓勵學(xué)生探究一些簡單的拼讀規(guī)則，逐步形成拼讀的技能。如，在學(xué)習(xí)chat 這個單詞時可引導(dǎo)學(xué)生通過讀學(xué)過的cat和cap來推想它的讀音，還可推廣到其他類似的單詞。

2.發(fā)揮教師的示范作用

教師用語是學(xué)生最大、最可靠的英語輸入來源，是對學(xué)生進(jìn)行聽力和口語訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。教師的語言無時無刻不在為學(xué)生起著模范的作用，教師要時刻注意自己語音、語調(diào)的準(zhǔn)確和規(guī)范，幫助學(xué)生形成使用地道英語的觀念。

3.利用音像的影響

教師要引導(dǎo)學(xué)生課堂上和家中都跟著音像資料朗讀，模仿語音語調(diào)。

4.挖掘外教的言傳身教

外教的英語原汁原味、語言表達(dá)流利清楚，很容易讓學(xué)生吸收與理解。

三、指導(dǎo)朗讀技巧

1.學(xué)生自我探索，得出部分技巧

在剛接觸句子時，學(xué)生反復(fù)聽，模仿語音語調(diào)。教師通過一定的手勢和符號表示相對應(yīng)的朗讀技巧，接著再引導(dǎo)經(jīng)過一定時期的模仿和觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)部分朗讀技巧。如，教師在學(xué)生明白句子有升、降調(diào)后，啟發(fā)學(xué)生什么句子讀升調(diào)，什么句子讀降調(diào)。

2.教師及時點(diǎn)撥，總結(jié)朗讀規(guī)律

有些朗讀技巧盡管學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)，但學(xué)生總結(jié)不出規(guī)律，教師要及時進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)，練習(xí)到位。如連讀、失去爆破等。

四、設(shè)置激勵機(jī)制

在班級中設(shè)立“英語朗讀明星”。根據(jù)學(xué)生上課回答問題、朗讀課文、表演對話等，給予評價和獎勵小星。每月根據(jù)學(xué)生的小星數(shù)量評選出“英語朗讀明星”，定期舉行校英語朗讀比賽，并擇優(yōu)參加區(qū)市級的英語朗讀或才藝競賽。

五、創(chuàng)設(shè)朗讀機(jī)會

1.開展多種形式的朗讀

課堂上英語朗讀形式要豐富，如，分角色讀、“開火車”讀、小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，滿足他們的表現(xiàn)欲望。

2.創(chuàng)設(shè)交際氛圍，促使學(xué)生開口

教師要充分挖掘、拓展教材，創(chuàng)設(shè)主動交際的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，盡可能地為學(xué)生提供說、讀的機(jī)會。如5A Unit 2A new house 第一板塊通過師生之間的信息創(chuàng)設(shè)主動交際的氛圍。T:I live in a new house .Do you want to know something about my new house？學(xué)生探索的欲望被激發(fā)，紛紛調(diào)動舊知提問：Is /Are there...in your house？How many ...are there in your house？Whats in your kitchen/sitting-room...？第二板塊在學(xué)習(xí)了課文之后利用學(xué)生和他（她）的父母之間的信息創(chuàng)設(shè)主動交際的氛圍。T:You know something about Yang Lings house.But your parents dont know.You can tell them.學(xué)生用語段的形式向父母介紹Yang Lins house.第三板塊利用學(xué)生之間的信息溝創(chuàng)設(shè)主動交際的氛圍。Your deskmate doesnt know anything about your house. You can tell him/her. 學(xué)生用語段的形式向同桌介紹自己的家。

3.進(jìn)行合作學(xué)習(xí),促進(jìn)整體進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)這種同伴教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的方式，組員們都有同舟共濟(jì)的觀念，學(xué)習(xí)者之間相互效仿、協(xié)助和激發(fā)，優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)困生，從而促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。因此在英語朗讀中應(yīng)盡可能地安排合作學(xué)習(xí)。

英語朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長期的工作，正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，不斷反思和總結(jié)，研討出更多有效的朗讀教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生掌握地道的語音語調(diào)，形成語感，提高語言的綜合運(yùn)用能力。