萬程

摘 要： 中職英語教學現(xiàn)狀令人擔憂，各學校老師都在積極探索解決問題的有效途徑。本文從分析當今中職英語教學主體性課堂無法實現(xiàn)的原因入手，提出學生主體課堂的構建策略，以期中職英語教學能走出困境。

關鍵詞： 中職英語教學 學生主體 構建策略

在教學過程中，教師是學習活動的主導，學生是學習活動的主體，教師的主要任務是激勵、指導、引領、推動學生積極主動地學習。任何高明的教師，都不能替代學生學習。因此，有必要進一步探討在中職英語課堂教學中，教師如何最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，用科學的導學策略指導學生進行積極有效的英語學習，從而提高英語課堂教學效率。要構建學生主體的中職英語課堂，教師必須針對上述問題，有的放矢，采取相應的策略。

1.進行分層教學——因材施教的策略

教師要充分考慮學生的個體差異，中職學生的個體差異非常大，英語學習進展不均衡，要求英語教師實行分層次教學，合理掌握教學難度和進度，對不同的學生采取不同的激勵方式，要針對實際情況采用適當?shù)恼n堂活動策略，使不同基礎的學生都能學有所得、學有所成。教師要有求同存異的教學觀念，既要把分層教學落到實處，又要引導學生掌握必需的基本知識，還要注意培養(yǎng)學生的個人英語愛好。教師可以嘗試根據(jù)學生的個體差異、對英語的興趣程度及學習動機，結(jié)合學生在英語學習方面的發(fā)展?jié)摿?，把班級學生進行分層，再在學習目標、學習任務及教學設計等相關環(huán)節(jié)加以配合。

分層教學的宏觀實施需要學校、教師等各方面的配合和調(diào)控，施行起來有一定的難度。教師在自身的教學實踐中可以進行微觀的分層教學嘗試。如我在英語教學中，根據(jù)對學生學習情況的了解，將學生分層，然后以不同層次學生搭配組合為小組；在進行課前任務，課中小組活動和課后作業(yè)等教學環(huán)節(jié)時，明確組長要合理組織組員進行任務分工，組員要全面配合并完成自己的任務，教師從旁加以引導。在小組書面或口頭等形式的反饋結(jié)果中，必須體現(xiàn)出每個組員都是真正參與其中的。這樣，不同層次的學生可以完成自己能力內(nèi)的學習任務，層次低的學生可以了解難度相對較高的任務，提高課堂學習效率。最后，分層考核也是分層教學必不可少的一個環(huán)節(jié)，對不同層次的學生以不同的目標要求不同的結(jié)果，是有效的激勵制度。

2.加強方法指導——學法滲透的策略

教學是教和學的統(tǒng)一體。學生的學法直接得益于教師的指導。教學生學會學習，學生才能掌握科學的學習方法，學習效果才會大大提高，才會為以后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。有關研究表明，良好的英語學習策略能夠提高英語學習效率，提升英語學習者的自信心，使英語學習事半功倍。如培養(yǎng)學生課前預習的習慣；課上專心聽講、積極思維、踴躍參與課堂活動的習慣；課后主動復習和多聽、多讀、多寫英語的習慣，這些良好的習慣將會使學生受益終生。

針對英語學習策略，教師可以從認知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略等幾個方面進行指導。認知策略要求學生主動預習、主動復習，及時整理、歸納，經(jīng)常閱讀英語文章，借助聯(lián)想等方法促進學生英語學習；調(diào)控策略要求學生制訂恰當?shù)膫€性化的學習計劃，經(jīng)常與教師、同學進行學習情況的交流，學會自我管理等；交際策略要求學生主動了解中外交際習俗差異，在課堂內(nèi)外積極用英語進行交流，當表達遇到困難時用表情、手勢等增強交際效果。教師要“授之以漁”，讓職業(yè)學校學生的學習生命力無限延長，這才是真正的教學之道。

3.英語職業(yè)交融——學以致用的策略

中職學生入學后，學校就可以開始對他們進行就業(yè)思想及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使他們認識到目前的就業(yè)形勢。當今社會對勞動者提出了更高的要求，用工市場需要的“藍領”工人不僅要具有一定的專業(yè)技能，還具有一定的英語能力和英語素質(zhì)，只有這樣才能滿足全球經(jīng)濟一體化發(fā)展對人才的要求。教師對英語課程的重要性要教育到位，使學生學習更有目的性和主動性。

專業(yè)不同的學生從事的行業(yè)往往大不一樣，如涉及日常交流、辦公用途的英語是大多數(shù)學生都需要的，但涉及具體行業(yè)的專業(yè)交流英語則因畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)規(guī)則、崗位職業(yè)而各有差異，所以要把專業(yè)英語融入教學內(nèi)容中。

我在英語教學中嘗試了延伸式、拓展式教學方法，即在共有學習內(nèi)容的基礎上，合理安排課時，依據(jù)不同專業(yè)的屬性和學習要求，補充與專業(yè)知識學習相關聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的英語教學內(nèi)容。比如在講授At the hotel這一單元時，我大膽嘗試在旅游專業(yè)班級實行和專業(yè)課老師合作去賓館、酒店向相關管理人員了解實際工作對英語的需求的策略，調(diào)研整理出相應的教學設計后，借用學校的酒店實訓場所設置情境進行動態(tài)的全真模擬教學。又如在講授At the bank這一單元時，我讓會計專業(yè)班的學生利用周末時間搜集外資銀行的單據(jù)，觀察銀行工作流程，再結(jié)合自身的生活實踐和專業(yè)內(nèi)容，以小組為單位展示自己的收獲。這樣一來，豐富了學生的英文知識，激活了學生的個性化思維，提高了學生的專業(yè)探究能力，英語課堂也實現(xiàn)了與專業(yè)的共融。

今后，隨著對外技術交流的發(fā)展，英語將對學生未來從事的專業(yè)技術職業(yè)有極大的幫助，這就要求中職英語課程體系要按照以工作過程為導向的理論指導進行本質(zhì)上的變革，課程內(nèi)容應以職業(yè)英語、技術英語為核心，打破傳統(tǒng)的學科結(jié)構，形成結(jié)合專業(yè)的英語模塊體系。

參考文獻：

[1]劉芳.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[Z].中國和平出版社，2000.

[2]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.